幼儿教师角色定位3篇

幼儿教师角色定位3篇幼儿教师角色定位　TheScienceEducationArticleCollectsTotal.484February2020（A）总第484期202下面是小编为大家整理的幼儿教师角色定位3篇,供大家参考。

篇一：幼儿教师角色定位

e Science Education Article CollectsTotal.484February 2020（A）总第 484 期2020年2月（上）摘 要 幼儿自主游戏活动是幼儿园教育的重要环节，幼儿在自主游戏活动的过程中可以了解世界，更好地适应成长环境。游戏还可以帮助幼儿提升智力，养成良好的性格和操行，使幼儿的身心得到良好、健康的发展。但在游戏的开展过程中，教师的定位一直是一个难以把脉的问题。诚然，在幼儿阶段这一学前教育中，教师的重要作用不容忽视。但教师的个人素养和专业水平直接关乎幼儿教育的质量和效果，幼儿自主游戏中教师定位如果不准将会大大降低游戏的质量和成效。文章结合实例，讨论了在幼儿自主游戏活动中教师如何适时地进行有效的介入等核心问题，希望可以帮助幼儿园一线教师对自主游戏活动中的角色定位做出正确的判断，提升教育水平，促进幼儿的身心健康和个性发展。关键词 幼儿自主游戏；角色定位；重要性On the Role Orientation of Teachers in Children"s Au原tonomous Games // Wei WenyunAbstract Children"s autonomous games are an important part ofkindergarten education. In the process of autonomous games,children can understand the world and better adapt to their grow-ing environment. At the same time, games can also help childrenimprove their intelligence, develop a good character and conduct,and make their physical and mental development sound andhealthy. However, in the actual development of games, the orien-tation of teachers has always been a difficult problem. It is truethat the important role of teachers in early childhood educationcannot be ignored. However, teachers" personal quality and pro-fessional level are directly related to the quality and effect of earlychildhood education. If teachers" orientation is not accurate inchildren"s autonomous games, the quality and effectiveness of thegames will be greatly reduced. The paper discusses teachers"timely and effective intervention in children"s autonomous gamesbased on examples. It is hoped that it can help kindergartenteachers to make correct judgments on their role orientation inautonomous games, improve the level of education, and promotethe physical and mental health and personality development ofyoung children.Key words children"s autonomous games;role orientation;impor-tance1 前言幼儿自主游戏是指教师根据幼儿自身的需求和爱好在幼儿不知觉的情况下实施介入，创设一定的环境（园内或园外）以幼儿通过游戏获取快乐为主旨，让幼儿自主选择、自主开展的一种自觉交流的活动过程。在幼儿自主游戏活动中，探究的兴趣是非常宝贵的，教师一定要根据幼儿的特点和兴趣爱好，有目的地创设条件，尽可能地为幼儿创造体验和探究的环境和条件，让幼儿在探究式学习中掌握分析问题以及解决问题的本领[1] 。近年来，根据指南的指示精神，很多幼儿园都十分重视在幼儿园开展一些对儿童身心健康有利的幼儿自主游戏活动，让幼儿的主观能动性在自主学习中得到充分发挥，促进幼儿的健康成长，包括身体和精神方面的发展 [2] 。然而，在幼儿园开展的现实游戏中，由于各家幼儿园具备的条件不尽相同，受限于各种环境和条件的制约，教师事先设计的游戏活动往往实现不了教师预设的教学目的和效果。为此，笔者将自己平时参与设计开展的游戏作为典型案例加以分析研究，发现幼儿游戏活动效果不理想的主要原因是教师没能正确地认识自己在幼儿自主游戏中的作用。那么，教师又该如何确定自己在幼儿自主游戏活动中的地位呢?美国教育家杜威曾经指出：

　“探索是儿童的本能，冲动、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。”可以说，在每位幼儿的内心深处都有一种探索未知的冲动，这种冲动是与生俱来的，他们在探索未知中会有满满的收获感，探究是他们酷爱的一种活动方式。为了使孩子们的内在潜能得到充分的挖掘，自主探究式的游戏活动离不开教师适时、有度、科学的介入。2 幼儿自主游戏活动中教师的角色定位2.1 高效的游戏活动少不了教师的参与对于幼儿自主游戏活动，许多教师都有着错误的认识，他们天真地认为幼儿自主游戏就是幼儿自我玩耍和自我快乐，老师只要把幼儿的人身安全工作做好就可以了，这可能是因为这些教师对幼儿教育的认知不够，业务水平有限。有的甚至将幼儿的自主游戏活动时间看成自己的休息时间，这完全背离了幼儿自主游戏的教育初衷。喜欢探索是幼儿的天性，他们的习惯与好奇心是与生俱来的 [3] 。幼儿在探究未知的过程中，他们的好奇心可以得到满足。人的内心都有着一种对知识的渴望，幼儿在自主游戏活动中可以开阔视幼儿自主游戏活动中教师的角色定位探讨魏文云（温州市机关第一幼儿园 浙江·温州 325000）中图分类号：G613.7 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2020.02.069作者简介：魏文云（1984—），女，大专，幼教一级，研究方向为学前教育。147

　野，获取更多的对外部世界的认识，进而形成对未知世界的求实精神。幼儿的天性就是探索未知，这种与生俱来的天性是幼儿自主探究的源动力。笔者在教学中对园区进行了分区活动的设计， “奇妙的植物世界”分区为孩子们提供了认识植物的机会，通过该分区活动，孩子们可以学到很多有关植物的知识，认识到植物对于我们人类生存的意义，进而让孩子们不知不觉地养成保护我们身边的植物意识，顺理成章地认为大自然必须得到保护，因为大自然是人类赖以生存的基础，人类的生活离不开大自然，与我们周围的植物是息息相关的，离开了植物，人类将无法生存等等。但是，由于幼儿综合认知能力的局限性，他们实际上不具备真正的“独立”本领，教师就应该选择合适的机会对幼儿的游戏活动加以指导。教师可以在游戏前对游戏的目的、开展时间及地点、游戏拟需要的材料等进行预设，目的是让幼儿在游戏中快乐地学习 [4] 。2.2 教师是游戏的引导者对于幼儿的自主游戏活动，教师要放手但不能放任，教师要有目的地加以引导，但切记不要过度干预，万万不可约束幼儿的天性，抹杀幼儿自主探索的精神。教师要观察幼儿的自主游戏活动，分析他们活动的场所是否适合开展自主游戏，对于激发幼儿游戏兴趣是否有利、选取的游戏能否激发幼儿参与的积极性。教师要仔细观察幼儿在游戏中的交流、合作情况，通过幼儿的表情变化，判断幼儿对自主游戏的态度，并根据实际情况，对游戏的方式和内容做出合理的调整。教师要注意观察幼儿游戏的进展，在幼儿出现纠纷时，教师要强化幼儿行为与语言观察，弄清纠纷的起因，对当事人做出正确的评判。教师应充分考虑幼儿的个性需求，尽量满足每一位孩子的游戏欲望，让他们的天性得到充分释放，根据幼儿的身体特点及游戏现场的兴趣点，巧妙转移，及时鼓励，支持他们由易到难完成任务，获得极大的成就感。2.3 教师通过评价游戏提升活动效果有教师介入的幼儿自主游戏活动一定要体现教师的干预，而不能是游戏到点开始、到点结束的状况，这种毫无目的活动无法发挥自主游戏的作用，也难以实现自主游戏的目的。教师的介入是保障幼儿自主游戏沿着预设教学目的顺利开展的一种主要方式，教师怎么介入、说什么、怎么说，都须认真考量，如果教师介入不当，不但不能促进幼儿游戏的顺利开展，可能会适得其反，干扰以致打断幼儿的正常游戏。游戏结束后，教师一定要及时对游戏开展评价，不失时机地对幼儿的游戏活动进行总结。在幼儿的自主游戏中，有些孩子可能会遇到困难和挫折。比如，在我园的小超市活动区开展的游戏中，有的“营业员”非常善于销售，营销手段五花八门，会把平时生活中所见的实体店的营销手段搬到游戏中，把销售做得风生水起。可有的“营业员”却寡言少语，没有与“顾客”的交流，这样的销售行为是不可能把货物卖出去的。在“销售活动”结束后，笔者对各个销售小组的表现进行了点评，启发他们去思考销售好的小组好在哪里，而销售不好的小组又不好在哪里，鼓励“生意兴隆”的小组把他们的经验与其他小组分享，让孩子们懂得在平时的生活中要注意观察，生活是我们获取知识的不竭源泉。但是，在评价销售业绩差的小组时，笔者比较注意自己的措辞，首先要对幼儿的表现加以肯定，千万不可打击幼儿的积极性。教师要及时总结游戏，为下一次的游戏活动提供参考，更好地促进孩子们的健康成长。3 对幼儿自主游戏活动介入的反思幼儿自主游戏的获益者并非只有幼儿，教师也会从幼儿的自主游戏中受益匪浅。无论游戏成功与否，教师都理应从中获得经验，从而为下一次的游戏提供参考。3.1 注意观察，找准时机自主游戏首先要保障“自主”，让幼儿有自由的空间，但自主不是对教师介入的否定。教师反而要在自主游戏活动前提供丰富的环境和材料来帮助幼儿进行自我建构，促进儿童身心的健康发展，教师是幼儿游戏的观察者、支持者和合作者。教师对幼儿游戏的仔细观察，可以实时掌控游戏，发现幼儿在游戏中遇到的困难，及时为幼儿解决问题、提供帮助，弄清幼儿的最近发展区，把握介入契机。3.2 让“自主游戏”实至名归幼儿的自主游戏一定是在教师隐形介入下的“儿童的游戏”，绝不是由教师编导的“木偶戏”，教师要给予幼儿充分的信任，相信他们可以建构自己的内在世界，儿童可以在游戏世界里自由地探索。“把游戏权还给儿童”不能停留在口号上，要付诸行动。教师要敢于放手，敢于打破旧有的思维藩篱，让孩子们成为游戏的主人 [5] 。3.3 切忌将幼儿当作成人，体现游戏的原本价值自主游戏首先是要保障“自由”，要留给孩子探索未知的空间，但是把自由还给孩子并意味着放任不管。一方面，由于幼儿的能力有局限性，幼儿自主游戏的前期工作需要教师的介入，如：游戏的目的、开展时间和地点、开展方式以及开展所需材料等都需要教师的协助；另一方面，教师在具体游戏中不应过度介入，不应从成人立场出发，将是否实现教育目的作为教育效果的考评体系，万万不可把中学的应试教育理念贯穿于幼儿教育，否则幼儿的内在兴趣会被扼杀，自主游戏原本价值无法实现。重点在于游戏的“自主”价值，让孩子们在游戏中充分享受自由和自主，让幼儿能够在语言、认知、社会等各方面向更高水平发展。参考文献[1] 张璐.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].课程教育研究,2019(4).[2] 杨润敏.浅谈自主游戏的价值及教师的指导[J].教育观察,2019(2).[3] 张旭蕊.幼儿自主游戏中的教师指导探析[J].学周刊,2018(9).[4] 张少雅.户外自主游戏开展的问题及对策[J].幼儿教育研究,2018(5).[5] 余雅丽.幼儿自主探究式活动中教师有效介入的反思[J].广东职业技术教育与研究,2018(5).编辑 江嫣萍学前教育148

篇二：幼儿教师角色定位

磁荔磊论坛2010锱16期(总第13 l 期)教师在幼儿自主学习活动中的角色定位吴海珠海安县海安镇中心幼儿园，江苏海安226600卢梭曾经指出：“ 儿童具有他自己的真正活动，而不真正利用这种活动并扩展它，教育就不能成功。” 自主学习作为一种符合幼儿年龄特点与发展需要的学习方式，对促进幼儿认知的获得、能力的提高以及情感社会化的发展都有其独特优势。那么，在幼儿自主学习活动中，教师该处于怎样的角色和地位昵?一、自主学习活动环境的创设者环境是重要的教育资源，教师要为幼儿创设一个与他们相适应的自主学习活动的环境，给幼儿营造一个更为自由发展的空间，才能有效地促进幼儿的发展。( 一) 创设宽松、自由发展的心理环境在那里，幼儿能得到自然发展，能创造自我和实现自我。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的、所喜爱的环境。我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，从孩子的心理出发为幼儿创设了角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区、劳作区、运动区、表演区、建构区等不同形式的区角，供幼儿自主学习。为了让幼儿动手、动脑、按自己的兴趣和能力进行活动，施展才能，我们在自然角里种上了芦荟、胡萝卜、滴水观音、仙人掌、洋葱等，加上奇形怪状的小石子，为幼儿提供了丰富而鲜活的自然物；探索区里，地球仪、放大镜、天平、量杯、小灯泡、电池、电线等成了幼儿探索科学的操作材料；角色区里，我们为幼儿园、娃娃家、医院、银行、美容院、超市、餐厅等游戏提供了各类服装：我们在不显眼的墙角，贴上温馨的墙纸，铺上色彩鲜艳的软板拼图，再放上几个长毛绒玩具或坐垫将其设置成“ 心情角” ，经常让孩子们互相谈心，讲悄悄话，有时教师也参与他们的谈话，共享他们的快乐，并及时引导幼儿用正确的方法摆脱心理困扰。( 二) 创设新奇、动态的物质环境因为只有新奇、生动的环境，才会让幼儿感兴趣。“ 兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来。” 孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。为此，我们在活动区域内建立了一个“ 蘑菇小屋” 。漂亮的小屋引来了小朋友的关注，他们有的说小屋颜色漂亮；有的说小屋造型很别致；有的说以后他们玩累了可以在里面休息；有的说可以把游戏玩具放在里面；还有的说把东西放进小屋时要摆整齐，让小屋的里面和外面一样美丽。孩子们对小屋的议论其实蕴含了许多教育因素：他们有了对美的欣赏，有了对事物的观察，有了对事物的认识，也有了相互间的交流⋯ ⋯二、自主学习活动过程的观察者和引导者幼儿在自主学习活动中有着最真实的自我表现。蒙特梭50利认为：要教育儿童就要了解儿童。而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。她还说：“ 应用我的方法，教师教得少而观察得多：教师的作用在与引导儿童的心理活动和他们的身体发展。” 在蒙特梭利看来，教师是儿童的观察者和引导者，应该让幼儿自己去发展。一天早上，我习惯性地观察着每个活动区游戏的情况，当我观察到“ 小医院”时，我发现“ 小医院” 的三名幼儿还没进入游戏状态，一名当医生，一美女当护士，一名当药剂师，虽然有了各自的角色，但是没有真正活动起来。于是，我假装肚子痛走过去到挂号的护士那里。“ 小护士” 一看见我，马上来了兴致，问我怎么了，我说要挂号，她立刻用笔在纸上划两下，给了我一张小纸条。于是我来到了医生那里，医生早已准备好了，又是听诊器，又是打针的，确诊后给了一个条子，让我去取药。到了药剂师那里，他很认真地把药搁在我手里，但没有告诉我如何吃，我赶紧问他药一天吃几次，一次吃几片。他琢磨了一下告诉我：“ 一天一次，一次三片! ” 接着我便离开了。孩子们很兴奋，互相商量着互换角色，像刚才一样玩了起来，而且他们这次要比刚才玩的情节更丰富。所以，教师必须要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放性的心态，充分了解幼儿。三、自主学习活动进展的支持者蒙特梭利曾说：“ 如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们‘ 突破性’ 地进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。” 由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己行为的。因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。在幼儿心目中，教师是至高无上的权威，教师在幼儿自主学习活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大的影响。因此，教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。鼓励，能使幼儿感受成功，充满信心，这是幼儿自主学习活动成功的动力。由此看来，幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。自主学习活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主学习活动中，幼儿是主人，是幼儿在自主活动。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。所以，综上所述，教师在幼儿自主学习活动中的角色和地位应该是：自主学习活动环境的创设者；自主学习活动过程的观察者和引导者；自主学习活动进展的支持者。( 责任编辑若曦)万方数据

篇三：幼儿教师角色定位

开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案

　请您结合本事件思考，如何定位幼儿教师的角色，如何成为一名合格的幼儿园教师？

　答：为更好地照顾幼儿日常生活，为他们健康成长创造便利，幼儿教师应该明确自己的角色定位，做好自己每一项工作。

　(1) 幼儿生活的照顾者。孩子刚刚进入幼儿园，与父母分开，开始融入幼儿园生活集体之中。一些幼儿在情感上容易发生不适应现象，出现哭闹、破坏东西、拒绝进食等情况。在这种情况下，幼儿教师要充当孩子第二个妈妈的角色，与幼儿进行互动，在生活上给予他们无微不至的照顾，这样孩子自然就降低了抵触情绪。

　(2) 幼儿活动的观察者。幼儿教师要善于观察孩子的一言一行，掌握孩子言行举止，并从他们的行动中寻找孩子需求点和兴趣爱好。例如，幼儿教师可以参与到孩子的日常游戏中，在游戏过程中掌握孩子言行，并适当辅导他们的活动，给予鼓励，促进孩子 更好地完成游戏，提高动手操作能力。教师要善于观察幼儿兴趣，并在教学中进行适当引导，培养他们的兴趣爱好，从而促进幼儿健康全面发展。

　(3) 幼儿日常生活的知心朋友。幼儿教师应该与孩子建立平等友好的关系，尊重孩子，与孩子平等相处，创造和谐的教学氛围，这样不仅能缓解他们的心理压力，还能让孩子更好地融入学习之中。例如，可以与孩子一起进行游戏表演，在老鹰抓小鸡活动中，教师可以扮演鸡妈妈角色，保护小朋友。这样既能与孩子进行平等交流，还能促进游戏活动更好地开展下去。另外，幼儿教师应该与幼儿进行心与心的交流，更好地掌握孩子们 的动态，成为孩子的知心朋友。获得孩子信任，让孩子感受到老师的关心，收获友谊，促进孩子健康成长，也能提高教师的工作效率。

　(4) 幼儿教学的探究者。在教学过程中，幼儿教师不能一味地按照固定模式开展教学活动，而应该对教学活动进行探究，总结经验，并结合教育教学理论推动理论创新。幼儿教师要注重学习，不断完善知识结构体系，丰富学习内容，应用先进理论指导教学工作。善于发现教学中存在的问题，并利用新方法、新思路解决这些问题，提高探究问题的能力，以便更好地指导教学工作。总之，幼儿的健康快乐成长离不开幼儿教师的关心和辅导。作为 幼儿教师，应该明确自己的角色定位，做好每一项日常工作，认真履行自身职责，为幼儿健康快乐成长创造良好条件，提高自己的工作效率。

　如何让作为一名合格的幼师：

　要做到热爱幼儿教师这份岗位。我们只有喜欢做幼儿教师才能积极主动开心的工作，根据自己的职责认认真真的做好自己的该做的事情并把自己该做的事情做好。

　在工作中热爱幼儿，尊重幼儿注重为人师表，仪表得体，举止端庄，与人交谈说话有礼，行动文明。更要学会微笑，以礼待人，不管是在园内还是园外都能做到举止文明，注重修养，时刻谨记自己已为人师表。

　小孩子是非常喜欢和你玩耍的， 你不能觉得烦，整天的一副苦瓜脸，要微笑，这样孩子觉得亲切，你

　也能感觉孩子的天真。要多多爱护学生，你别看学生小，可是你对他好，他是绝对能记住你的，当然爱护学生不让她们受到伤害，也是老师的责任。平时要教育孩子们做一个好人，在学校里不能打架，不能欺负小同学，要团结同学，爱护班级，有责任敢。

　幼儿教师与小学教师、中学教师不同，幼教讲求保教结合，在幼儿眼里幼儿教师既是老师又是妈妈, ,每个幼儿都渴望得到老师的关心爱护和尊重，因此幼儿教师必须拥有足够的耐心、细心和责任心，用心呵护幼儿，既要在活动中促进他们的成长又要重视保护 幼儿春节的心灵，保证他们生活在一个无论是身体健康还是心理健康都收到高度重视的环境里。

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