新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈8篇

新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈8篇新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈　22创新探索|CHUANGXINTANSUO中职电工电子课程理实一体化教学模式创新山东省平度市职业中等专业学校/于端峰电工电子是中等职下面是小编为大家整理的新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈8篇,供大家参考。

篇一：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

创新探索 | CHUANGXINTANSUO中职电工电子课程理实一体化教学模式创新山东省平度市职业中等专业学校 / 于端峰电工电子是中等职业院校的一门基础课程，开设这一课程的主要目的是通过学习和掌握电工电子技术，为社会各领域输送更多的专业技术人才。基于这一理念，在实践教学当中，教师应将采取理论与实践相结合的教学模式，在灌输理论知识的同时，提高学生的实践应用能力，进而拓宽学生的未来就业渠道，为学生的个人未来发展做好铺垫、打好基础。结合教材内容，师生合作互动理实一体化是理论与实践相结合的一种高效的教学方法，这种方法主要以学生为教学课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，使学生将电工电子的理论知识有效运用到生活实践当中。但是，传统的课堂教学模式常常以教师为主导，形成了“教师一言堂”的局面，这种模式不仅限制了个人潜能的激发，同时，教学效果也大打折扣。为了规避这种现象，教师可以采取师生互动合作的方法，与学生融为一体，并结合教材内容，设置一些互动活动或者游戏，以激发学生的学习兴趣，夯实学生的电工电子知识根基。以《电流的磁效应》为例，本节课的教学重点是要求学生熟练掌握磁场、磁感线的定义，并了解直线电流、环形电流以及通电螺线管的磁场。为了提高课堂教学效率，使学生能够真正掌握电流磁效应的相关知识点，教师可以设置一个互动实验环节，与学生共同观察实验现象，剖析实验原理。比如以奥斯特实验为例，在实验开始之前，教师事先准备好条形磁体、小磁针、长直导线、螺线管、干电池等实验材料与工具，然后向学生讲授具体的实验步骤，当学生对整个实验过程有所了解之后，随即进入到实践操作环节。这时，教师可以一边参与一边进行指导，以确保学生能够顺利完成整个实验流程。学生首先在桌面上面放置一根小磁针，当小磁针处于静止状态时，观察小磁针 N 极与 S 极的指向，接下来，连接干电池，接通电路，这时，学生可以观察小磁针 N 极的方向是否偏转？学生通过亲自动手实践，可以发现：当导线中有电流通过时，小磁针的 N 极方向就会发生偏转。根据这一实验现象，教师可以及时将本节课的重点内容向学生作以诠释，即通电导体周围存在磁场，小磁针之所以发生偏转，主要是由于磁场作用力的存在。通过这种方法，学生拥有了更多的课堂支配时间，这样既能够揭示更多的电工电子实验原理，同时，也能够提高学生的实践应用能力，进而对深入学习更加复杂的电工电子知识提供了坚实保障。依靠辅助工具，创设实践场景近年来，各中等职业院校借助于先进的信息技术相继建立了理实一体化教室，教师可以利用多媒体以及实物开展教学活动，这不仅能够加深学生对电工电子理论知识的印象，同时，也能够锻炼和培养学生的实践应用能力。比如在讲授《开关电源的故障检测》的知识点时，如果仅仅向学生传授理论知识，一旦学生步入工作岗位，遇到类似的问题时，多数学生就会手忙脚乱而无从下手。因此，教师应当借助于理实一体化教室的辅助教学功能，首先利用多媒体设备播放开关电源的故障检测要点，以及故障产生的根本原因，然后为学生设置一道理论与实践相结合的实际应用问题，并让学生自行操作解决。比如“开关电源出现吱吱声，并且没有光栅与伴音的故障产生原因是什么？”当学生接收到这一实践应用问题后，可以现场进行操作演示。有的学生通过测量开关电源主电路的输出电压，排查出了导致这一故障的三点原因。第一，当110V 主电路输出电压正常时，可以测定行扫描电路是否存在故障隐患。第二，当主电路的输出电压只有几十伏特时，可以判定行输出级有故障，或是行变压器局部短路。另外，也可以判定故障原因与开关电源的稳压电路有关。第三，一些开关电源，主路负载出现短路的情况，这时，当电压从110V降到0V以后，开关电源仍然存在振荡现象。学生通过自主实践检测，及时找到了开关电源产生故障的主要原因，在实践操作过程中，学生不仅积累了实战经验，同时，也能够及时吸收和消化电工电子的一些重要知识点。建立实习基地，增加实践频次对于中职学生来说，毕业以后将直接面临着就业，如果电工电子的理论知识基础不牢固，步入工作岗位后，脑海当中的专业知识体系就会瞬间瓦解，对职业发展极为不利。如果实践应用能力差，那么在实际工作当中，就会漏洞百出，甚至埋下重大的安全隐患。因此，在校期间，教师应当给学生多提供一些就业前实习、实践的机会，与当地的专业对口企业建立长期合作关系，并给学生预留出一些基层技术岗位，同时在专业技术人员的指导下进行系统学习。比如在讲授电路知识时，常常用到“电流表、欧姆表”等测量仪器，为了帮助学生熟练掌握这些仪器的具体操作方法，企业可以专门为学生开展与电路知识相关的各种仪表的操作使用培训，通过现场一对一指导，让学生牢记这些仪表的工作原理与操作规程。这样，学生在日后走入工作岗位后，才能担负起工作重任，进而促进个人职业生涯的良性发展。理实一体化是中职院校一种全新的教学理念，尤其在电工电子课程当中，将理论知识与实践操作融合到一起，既能够增强学生的主观学习意识，同时，也能够帮助学生熟练掌握更多的电工电子专业技术，这样才能在激烈的人才市场竞争当中脱颖而出。□万方数据

篇二：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

dquo;互 联网 + ”背景下《电 工电子技术》课程教学改革探索□张 成研 姚 星 孙 梅【内 容摘要】随着互联网技术的不断成熟，智能设备的普及，传统的教学模式面临各种问题和挑战，需要对其进行改革和升级，以适应时代发展。“互联网 + ”是指将传统领域与互联网平台深度融合，激发新活力，而传统课堂教学更需要和互联网融合，彻底改变教学过程和手段，充分利用 MOOC、职教云等教学平台，提升课堂教学质量。通过以高职课程《电工电子技术》为例，探讨“互联网 + ”背景下的课程教学改革和实践，通过引入新的教学手段，达到学生职业技能素养提升。【关键词】“互联网 + ”;在线精品课程;职教云;微课教学【基金项目】本文为 2018 年度常德市科技创新发展一般项目“随车吊智能云平台关键技术研发”(编号:常财企指［2018］74号)研究成果。【作者简介】张成研(1991 ～ )，男，湖南常德人;常德职业技术学院助教，硕士;研究方向:控制工程及智能控制技术姚星，孙梅; 常德职业技术学院企业对维修电工的需求 较大，对电工人员技术水平要求较高，《电工电子技术》正是维修电工所需基本课程之一，而目前学生普遍存在热衷手游和“手机不离手与眼”的情况，学生技能水平呈现下降趋势。高职院校旨在培养高素质技术技能型人才，提升学生技能的关键在于课程教学改革，结合新兴互联网技术，不断提高课程的趣味性、互动性、丰富性。学生的不良生活习惯，导致课堂注意力下降，利用微课将大段讲授式教学变为碎片化知识要点，学生可以在课间、课后等碎片时间学习知识点，结合手机软件平台从形式上学生更加容易接受。另外，MOOC 也是源于互联技术的新兴教学模式，具备丰富性、独立性、互动性三大特性 ［1］;慕课采用微课、职教云台、虚拟仿真技术等，增加教学内容的趣味性，提高师生互动频率，实现《电工电子技术》课程的理实一体化教学，达到教与学相互促进的目的。一、传统课堂面临的挑战传统教学普遍采用“填鸭式”教学模式，以教师讲授为主，师生互动方式单一，学生学习效率低，其主要原因在于学生被动学习，抑制学生自主学习积极性。随着教学的改革，提出了“学生为主体”的教学模式，教学设计更加考虑“学法”而不是一味思考“教法”，极大增加师生间互动，学生参与度有了提升，但是课堂教学中仍然存在一些问题。一是课堂埋头族仍然存，学生埋头使用手机微信或者游戏，没有进入到课堂。二是学生学习情况差异性，导致不同学生参与积极性不同。学习情况好的学生能够紧跟教师授课进度，而接受能力较差学生则是被动参与课堂。三是教师不能及时了解学生知识掌握情况，学生反馈缓慢，不能及时调整授课安排。二、“互联网 + ”教学发展趋势计算机自美国诞生以来，高速发展，计算机已经走进千家万户，信息化技术和计算机技术已经融入了人们生产和生活中。我国也开始推动“互联网 + ”与各个领域融合。最早于2015 年由国务院总理李克强在《政府工作报告》中提及“互联网 + ”，推动互联网技术与多个领域融合，打造智能制造。教育领域与互联网技术融合也是各个学校致力研究的课题，同年在青岛举办的国际教育信息大会，提出“信息技术与未来教育变革”主题，未来教育的变革必将与先进的信息技术密不可分［2］ 。一 系列举措说明“互联网 + ”与教育行业的深度融合势在必行，在常德职业技术学院《电工电子技术》课程也不断进行课程改革和在线精品课程开放等项目，响应时代发展的主旋律。三、“互联网 + ”教学与《电工电子技术》课程结合《电工电子技术》课程作为机电一体化专业的必修课程，结合电工考证，培养更多优秀的维修电工。该课程经过课程组的多次课改形成好的课程结构，融合电工技术、电子技术以及电机拖动技术等多门课程，基本满足维修电工的基础知识和技能。近年来，课程组继续深化教学改革，主要围绕“互联网 + ”进行课程改革。(一)制作慕课。制作慕课，上传至职教云平台。利用已有平台，整合多年优秀教学资源。不仅方便教师课堂教学，更有利于学生课前预习、课后巩固，打破原有的课堂限制，使得学生可以随时随地学习本课程。(二)利用微课教学。碎片化知识要点微课，结合短视频技术，学生充分利用碎片时间学习课程，微课有趣的音乐和丰富的内容，把枯燥的知识点变得生动形象。(三)利用仿真动画教学。虚拟仿真软件模拟电机控制原理和线路装接，让学生直观感受电机的自锁控制和互锁控制等控制原理，深刻理解电路设计思想，达到虚实结合，理实一体化教学。在线课程的开放，不仅涵盖了慕课、微课和仿真动画，而· 8 8 1 ·

　写意花鸟画虚实之境的格式塔观照□刘正军 王梦莹【内容摘要】写意花鸟画的虚实之境与格式塔有着相通之处，本文试图通过格式塔理论与写意花鸟画的虚实之境相观照，以格式塔的整体性、能动性、简洁性、组织性原则等为依据，重新解读写意花鸟画的优秀作品，认识写意花鸟画创作、赏析的心理学过程，探讨中国写意花鸟画虚实之境的一般性规律。【关键词】写意花鸟画;格式塔;虚实之境【基金项目】本文为 2018 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题(编号:XSP18YBZ063)阶段性研究成果。【作者简介】刘正军，男，湖南常德人;湘潭大学艺术学院副教授，博士，硕士生导师;研究方向:新媒体设计、绘画创作王梦莹，女，湘潭大学艺术学院硕士研究生;研究方向:新媒体设计一、写意花鸟画虚实之境的内涵根据画面不同的内容和题材，纵观几千年的中国传统绘画可以分成人物、花鸟、山水三科，其中花鸟画分为“写意”、“工笔”、“兼工带写”三种类型，写意花鸟画是指用简洁的绘画方式，传情达意地描绘现实事物的一种画法。写意花鸟画的立意往往关涉人事，不完全是为了描画花鸟鱼虫、照抄自然，更是为了表达作者的情感，将动植物与人们的生活遭遇、现实情感关联起来，既要求描绘的对象具有“识夫鸟兽木之名”的作用，又要求注意情感的表达，强调其“夺造化而移精神遐想”的怡情作用。虚实说来源于老庄，老子认为:“阳之出，常悬于前人而岁事;阴之出，常悬于后而守空虚”。阳是实，即画作上笔墨色彩等所表现出来的部分;阴为虚，即虚白的空间，既包括画作中笔墨未表现及未详尽表现的部分，又包括作者思想情感的寄托和表达。画面中已展现的实景为虚白的空间提供了基础和依据，未展现的部分需要通过虚白的空间来伸张。所以，只有将画面中的内容生动地表现出来，使人身临其境，画面中未表达的部分才可能使人获得有依据的遐想。写意花鸟画的虚实之境是指创作者描绘对象时遵循虚实相生的审美取向，采用特定的艺术形象(符号)，运用独特的表现手法，创造出的艺术气氛和情趣，并使欣赏者由此产生艺术联想。二、格式塔观视域下写意花鸟画的虚实之境(一)格式塔整体能动论与写意花鸟画的虚实之境。“格式塔”是由德文“Gestalt”音译而得，意思为“形式”、“形状”，它既可被理解为事物的一般属性，即“形式”，又可被理解为一个分离的整体，“形式”是其属性之一。人通过感知整体的结构关系来感知客观事物，大脑的知觉系统会将不同特点的局部元素主观能动的组合，形成一个新的整体意象，这个新的意象并非将局部元素简单的相加。格式塔美学的整体论原则与写意花鸟画虚实之境的章法布局表达息息相关，格式塔心理学的能动整体论体现在写意花鸟画的章法布局中。写意花鸟画的“布局”指写意花鸟画的全局结构，其“章法”则是相对整体来说的局部元素的艺术处理，布局是由许多小的章法共同完成的，包括画面中的留白，甚至画外的空间布白。优秀的写意花鸟画作品通过虚实、疏密、主次、藏露、隐现、聚散、开合、呼应等局部章法变化形成一个整体的布局。写意花鸟画作品中可以有点、线、面等造型变化，这些点、线、面又可以产生轻重、大小、收放、位置、疏密和枯湿浓淡等变化，但这所有的局部变化必须服从总体的布局形式，形成一个完整的势的回环。写意花鸟画总体布局的意象美不是局部变化的简单相加，而是形成了一个且提供良好的考核机制。学生利用平台在线测试，根据测试结果获得相应积分，只有积分达到合格时才获得该门课程证书。教师使用后台，根据学生答题情况和学习进度，及时了解学生学习难点，从而调整授课内容，更好体现学生为中心的教学模式。校企合作共建精品课程，该课程融合企业项目。将随车吊智能云平台关键技术研发的项目融合到本课程，实现项目化教学，使得学生了解产品研发的一般过程，熟悉企业运作环境，让一部分学生拥有带着项目就业的能力，提高学生就业竞争能力。四、结语整个教学团队在多年的课程改革中，不断结合新兴教学理念和信息化技术，摸索合适的线上线下混合教学模式，以提高教学质量，为社会培养更多的优秀电工。通过实践，基于互联网的教学模式，利用学生喜欢互联网技术，学生更容易接受，获得了学生的认可和喜欢。课程知识和技能是课程的核心，随着技术发展课程内容也需要不断更新，将符合时代需要的课程内容和先进信息化教学手段结合，才能增强课程的趣味性，提高学生学习效率，达到在线精品课程开放的目标。【参考文献】［1］钟智明． MOOC 应用在高职院校乒乓球课教学的实践研究［J］． 运动精品，2019，38(5):33 ～34［2］鲍洪刚． 互联网 + 背景下的《走进交大历史文化》课程教学改革［J］． 当代教育实践与教学研究，2019，4:57 ～58· 9 8 1 ·

篇三：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

15 年 3 月 30 日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出了要加快“核心素养体系”建设。随着中国学生发展核心素养的发布，中职教育也步入“素养时代”。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。    核心素养的校本表达是理念向实践转化的关键环节。以机电专业《电工电子线路装配与调试》课程为例，设计指向“核心素养”的可供办学的观念、实践框架和创意做法。一、建设机电技术应用专业的核心素养教学资源1. 向着“学校与工厂、学生与岗位零距离”的方向，利用驻厂带班实习，深入机电企业生产一线调研。以工作过程为导向，围绕机电岗位工作过程，分析机电岗位的组成、工作任务、了解企业未来发展方向以及对员工自身素质发展所要求应具备的职业能力，调整教学目标，形成机电专业工作岗位调研报告和分析表。详见表 1。

　2.对应工作岗位“电工”的主要工作任务“家庭电路的安装”，分析岗位使用的工具仪表、面对的机电元器件和机电设备、能力要求，收集相关企业的文化、企业管理理念、对员工的工作着装、身体素质、精神面貌、行为规范、职业道德等相关细节要求，形成《电工电子线路装配与调试》课程教学资源目录表。详见表2。基于核心素养的中职机电专业《电工电子线路装配与调试》课程教学模式构建初探崔  毅（广西机电工程学校，南宁  530001）表1

　机电专业工作岗位分析表（部分）主要就业岗位 主要工作任务 职业能力电机装配工（6-24-01-00）1.交、直流电机装配1-1了解交直流电机结构和工作原理1-2.......2.交、直流电 机 维 护 、维修2-1具备直流电动机选用、维修与维护2-2.......电工（6-31-01-03）3.家庭电路的安装3-1熟知家庭电路的安装3-2熟知家庭电路常用元器件的特性和功能3-3熟知家庭电路安装的技术规范4.电气控制线 路 的 安 装与调试4-1具备识读电气控制电路图的能力4-2......机电设备安装工（6-29-03-02）5.自动化生产 线 传 感 器的安装5 - 1 熟 知 各 种 传 感 器的 基 本 结 构 和 原 理5-2........6.物料分拣装 置 的 安 装与调试6-1熟知物料分拣系统常用器件传感器性能特点及安装要求6-2.......供用电工程技术人员（2-02-12-02）7.动力配电箱的安装7-1认识到动力配电箱对企业生产产生的重要影响，树立起质量观念和安全意识7-2......8.变压器绕组 绝 缘 电 阻的测试8-1熟知电工工具的使用方法8-2.......自动控制工程技术人员（2-02-07-07）9.生产流水线日常维护9-１熟知常见机械零件结构及应用9-２......10.自动控制系统的设计10-1熟知常用可编程控制器的型号10-2.......［49］第 4 期2021教育培训

　表2

　课程教学资源目录表（部分）主要工作任务名称家庭电路的安装主要工作任务描述根据现场实际情况及客户要求，确定照明、插座、空调、网线等的具体位置，按照安装布线工艺标准进行安装接线。检查线路是否正确，通电测试。工作内容及步骤：

　1.现场勘查，并 与 客 户 沟通，明确客户需求并做详细记录。2. 结合现场具体情况，跟客户商讨，制定实施方案。3. 按照电工布线工艺标准，进行家庭电路安装接线。4.完工后客户验收。工具、材料、设备与资料：工具：电工胶、卷尺、电笔、螺丝刀、剥线钳、尖嘴钳、锯子。材料：铜导线、固定螺钉。设备：万用表、钳表、电工刀、手电钻。资料：工程图纸。工作方法：查阅法、沟通法、电路安装方法、电路检测法。劳动组织方式：1.阅读工程图纸过程中需与客户沟通联系，明确具体施工任务。2.了解施工单位施工条件。3.工程实施计划制定完成需提交客户，客户审核后施工。工作要求：

　1.与客户沟通，明确客户的具体需求。2.制定出的施工方案需符合行业施工规范，施工目标需符合行业验收标准。3.施工计划制定过程需备份过程材料。3. 研究《电工电子线路装配与调试》课程标准，分析教学资源目录表，研究工作过程各个信息点的关系、知识点的拆分效果，根据中职学生的学习特点、知识要求、技能要求、教学设备，讨论课程知识点的展现形式，组织教师以团队的形式设计的情景教学方法，把学科知识点的历史由来、相关企业文化、国家战略、行业未来发展方向，学生所应具备的职业素养、职业道德等切入学科知识点，在教学当中模仿和实践，激发学生的积极性，提高课堂的效率同时增强学生的人文底蕴。采用“头脑风暴”方法，讨论课程知识点的最佳展现形式进行教学设计，最后形成情景教学基础信息表，详见表 3. 表3

　 教学项目情景教学基础信息表（部分）教学项目名称主要内容描述展现形式说明（情景设计）负责团队成员照明电路安装知识点：万用表、钳表、电 工 刀 、 剥 线钳、电笔、手电钻、电工胶、卷尺、螺丝刀、尖嘴钳、锯子的使用 ； 开 关 、 导线、灯具类型及工作原理；电能表、双控开关 、 插 座 、 灯座、导线连接方法；历史由来相关企业文化：国家战略、行业未来发展方向：物联网、智能家居家庭装修：1.与客户沟通，了解现场实际情况及业主的具体需求；明确施工条件和具体施工任务，设计照明电路安装方案。2.制定出的施工方案需 符 合 行 业 施 工 规范、行业验收标准；施工计划制定过程需备份过程材料；工程实施计划制定完成需提 交 业 主 审 核 后 施工。3.根据现场实际情况及客户要求，确定开关、插座、灯座等的具 体 位 置 和 功 能 要求，按照安装布线工艺 标 准 进 行 接 线 安装。检查线路是否正确，通电测试。4.完成后，由客户给予使用体验评价反馈。略

　 二、基于核心素养，以工作过程为导向，构建理实一体化“做、学、思、评”四步法教学模式如今中职学生缺乏对抽象知识的理解能力、分析能力，并且缺乏对传统学习模式下的学习活动的热情和自信。《电工电子线路装配与调试》课程以项目式教学为主，每一个项目实施都贯穿学生自主学习、合作学习、竞争学习和语言素养、表达交流的能力中，同时也落实到电路安装学习中，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标。以“照明电路安装”项目为例，在课堂教学中培养学生的学科核心素养。通过设计“家庭装修”的教学情境，利用 PPT、操作视频、电工仿真教学软件，对元器件进行多方位展示、生产现场的讲解等丰富多样的形式，吸引学生的眼球。教学活动在不同的教学、生产场景切换，信息量丰富，为课堂提供活力。［50］第 4 期2021教育培训

　（一）课前预热，形成初步方案，培养合作创新能力全班分成 6 个小组，通过上网搜索资料，每组提供 3 种不同的家庭装修照明电路效果图，为了通过初审，小组成员必须齐心协力，集思广益，拿出新颖美观又实用的初步方案。经教师审核后，每组成员才能够进入到下一个阶段，即展示设计的效果图，每组派一名代表向全班展示效果图，展示结束后，每组分别给他组打分。通过此环节，学生的学习兴趣和积极性被激发和调动起来，合作创新和口头表达能力得到锻炼。（二）创设情境，模拟招标，增强社会责任感由实训室教师扮演需要进行家庭装修的业主，创设模拟招标的教学情境，向同学们介绍项目的基本情况和需求。不仅要具有节能环保的社会性，还应具有新颖性和可实施性。在设计照明电路方案时还需要考虑实用性、观赏性和性价比相结合，以人为本，充分考虑人使用的合理性及视觉的舒适性。在此过程中，逐步引导学生合作学习，在模拟招标的刺激下，学生的竞争意识和自主学习能力得到提高。 此环节让学生学以致用，让自己设计的方案能为社会所用，从而增强学生的社会责任感。（三）操作安装，培养学生的科学思维及探究能力在项目实施过程中分两个阶段：第一阶段确定方案。学生可参考教师提供的学习资源包里内图片和视频资料 , 或者百度搜索相关资料，用电工仿真教学软件模拟安装和通电，测试可行性，将最终的照明电路设计方案提交教师审核后，填入学生工作页。第二阶段照明电路安装。首先在工作页上完成小组分工，然后在电工技能实训板上进行接线安装操作，检查无误后通电测试，成功后整理工位。（四）综合评价，增强学生自信心，培养学生乐于学习，勤于反思由模拟业主、学生、教师三方进行综合评价，以点赞的方式为每一组的项目方案评价。用手机微信登陆智慧课堂教学软件进行评价，评价规则，详见表 4。表4 教学项目方案评价表评分者 点赞数（个）

　依据 权重（分）模拟业主招标方2 首选方案 302 备选方案 20全班评价 最多8 个人喜好 20教师评价 最多8安装布线工艺标准5预习成绩2 90分以上51 80分以上最后统计点赞结果，获赞最高者获得创新奖金（积分）。此环节模拟“招标”的情境和模拟业主方评价的引入 , 大大增加了学生的学习热情、自信心和成就感。  三、配合理实一体化教学，分三个阶段开展第二课堂、跟岗实习和社会服务活动，培养学生自主发展和社会参与的核心素养第一阶段：在不影响《电工电子线路装配与调试》课程正常教学的前提下，同时组织机电专业一年级学生，依托校企联合培养实训基地，开展第二课堂活动。成立焊接、家电维修、电气安装等兴趣班，作为《电工电子线路装配与调试》课程正常教学的强化和补充，为有兴趣爱好的学生提供锻炼平台。在进行各种技能操作过程中，以岗位能力为导向对学生进行培养，按企业 6S 要求进行组织管理，引导学生设计创新，将职业素养落实到每一个学习环节。第二阶段：在入校学习一年后，第三个学期安排学生去企业进行教学跟岗实习活动 , 真正地深入企业，体验职场生活，培养学生个人修养、创新实践、社会参与的核心素养。第三阶段：建立“校园家电维修服务中心”，依托技能大赛培训机制对二年级学生进行反复筛选，成为维修中心主要成员，每周、每月以班级为单位在校园及进社区组织开展便民家电维修服活动，提高学生社会参与度，起到以少数精英带动整体的效果，以岗位能力为导向对学生进行强化培训，培养学生劳动意识、服务意识、责任意识、沟通交流能力、问题解决能力、技术应用、职业道德等核心素养基本要点，总结活动方案，建立一个成［51］第 4 期2021教育培训

　功的模式，长期开展，进而推广。社会参与是核心素养的最终目的。通过参与社会实践，使学生增强科学精神与社会责任感，提升创新精神和实践能力，为成为新时代需要的全面发展型人才打下坚实基础。四、建设具备专业教学能力、实践教学能力及教育教学能力的综合教学能力的师资队伍首先在思想方面，通过开展现代教学理念培训、专家讲座、研讨会等活动，树立教师立德树人的教学意识和观念，既注重学科基础，也关注学生个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，突出强调培养学生个人修养、社会关爱、家国情怀，更加重视学生自主发展、合作参与、创新实践。树立符合时代、符合学生实际情况的教学思想和理念。关心社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。其次在技能方面，通过：（1）派教师到企业参与相关培训，了解行业发展动态，学习最新技术；（2）组织教师参加教学设计和信息化教学培训、工作过程知识竞赛、教师专业技能大赛、参与培训考取考评员资格、申报双师型教师等活动，使教师的专业技能和实践能力得到有效锻炼和提升；（3）通过开展第二课堂，组建校园家电维修服务中心，与学生建立师徒关系，指导学生组织开展便民维修服务活动，过程全面参与，让教师认识职业，有效提高教师的双师素质。五、总结依托核心素养进行课程改革和教学模式构建，转变教师观念，在教学中有效地培养学生的核心素养，是学生能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的保障，是培养符合社会主义核心价值观的公民，职业教育持续性发展的动力。滤芯。维护时，拿起纸质滤芯轻轻敲击地面，抖掉滤芯上的灰尘。如果发现灰尘太多，或者滤芯内部有灰尘进入的痕迹，应立即更换。海绵滤芯可以清洗，但是必须晾干后才能和纸质滤芯装到一起，否则会损坏纸质滤芯的滤纸。正常情况下，汽油机每使用 300 h 需更换纸质滤芯。如果汽油机长时间在灰尘大的环境中工作，更换空滤芯的频率应该更勤。对于油浴式空气滤清器，其钢丝滤芯应用柴油或汽油进行清洗，必要时更换新件；同时对座杯壳的机油进行换新。   除了以上 4 项保养操作，在汽油机长期存放前，还应该去除汽油机机体、油箱、缸头、散热片、导风罩、起动机、起动拉盘、空气滤清器及消声器上的泥土、草屑等赃物，以防止脏物堵塞及可能造成的生锈。存储时，应该将汽油机存放在阴凉、干燥通风处。（上接第32页）［52］第 4 期2021教育培训

篇四：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

算职业教育研究2014年

　第12期· 419 ·中职学校常存在留守儿童多，单亲家庭多，问题学生多，逆反情绪多的“四多型”学生。他们在这样的环境中成长，容易形成缺爱、缺勇、缺信、缺敬、缺情的“五缺型”无力感动的特殊学生群体。眼下的电子技术课程存在课程过多、过全、过难，学科化的课程结构等现象。学生出现因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为。面对这一缺爱的特殊学生群体，我们应该及时分析问题、提出可行性的策略。实训课，是在教师的指导下，学生对某一独立专题进行电路的制作与调试，通过实训来培养学生分析问题、解决问题的综合能力，使学生掌握本课程的实际操作技能。经过多年实践，实训课在电子技术课程教学中的重要作用已经凸显出来，从而推动了课堂教学，使实训课与课堂教学相辅相成，有机地融为一体。本学期， 《电子技术基础》课程根据学校工作计划，以及教导处的部署，本学期做了以下几项工作 ：一、一体化教学的内涵特点一体化教学法是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置 ； 讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施； 教室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法。同常规教学法相比，一体化教学主要有以下几个方面的不同 ：1教学的组织者不同常规教学法的课堂组织者主要有理论教师、实训指导师等，其分别承担不同的教学任务。而一体化教学的课堂组织者主要是一体化教师，即理论讲解与操作辅导为一人所承担。显然，一体化教师的教学任务是多方面的，其本身所具有的知识也是多方面的，既要有较全面的理论知识，又要有扎实的操作技能，更要有丰富的课堂组织与管理经验。2教学的场所不同常规教学的场所主要有理论教室、实训车间、实验室等，而一体化教学的场所主要是一体化教室。一体化教室是将理论教室、实训车间、实验室合为一体，其间即包括理论教学用的桌椅、 黑板， 也包括实操教学用的设备、 工具、 仪器仪表，还包括现代教学手段所用的电脑、投影、音响、电子黑板等多媒体教学设备。所以一体化教学场所设备多，其管理较常规教学场所的管理要困难得多，特别是人身安全、设备安全、使用班次要引起管理者的高度重视。二、新形势下课程教学面临的问题1课时压缩前提下的教学内容保证我校非电类专业学生电类课程的课时不断压缩，但教学内容广而博，使得在教学过程中遇到诸如知识把握不足、内容讲解不到位等困难。电类课程的学习需要学生具备初中物理和数学方面的基础和兴趣，由于选择中职就读的学生存在初中因为诸多因素错过学习的机会，导致学生基础偏弱。因此，教师必须有效组织教学内容，将电路知识、模拟电子知识和数字电路知识有机结合，并在此基础上进行适当的删选，形成适合于非电类专业学生的内容体系结构，在有限的教学时间里让学生接受知识、理解知识、应用知识，满足教学的要求。2如何提高学生的兴趣和积极性学生课程学习的兴趣和积极性直接决定了课程教学过程成败。由于是非电类专业， 学生往往认为电学课程是“副课” ，不重要，从而影响了学习兴趣和积极性。因此，如何在教学过程中正确引导学生学习，提高学习电学知识的积极性，从而提高教学效率和效果，是教学人员面临的问题。在教学过程中，要充分调动学生的积极性，通过讲授日常生活中电子应用实例（音乐门铃、报警器、感应灯、电子钟等）

　，讲授学生新型电子产品 DIY 案例， 鼓励学生参加技能竞赛等措施，丰富教学内容，从而提高学生的学习兴趣。三、电工电子课程教学现状1缺少新的教学方法中职教学的最终目的是要培养一线技术应用型人才，但是目前的课堂教学只是围绕电工电子教学的教材而展开，缺少新的教学方法尝试，使得教学模式单一枯燥，不能引起学生的学习兴趣，往往会陷入知识简单重复的尴尬地位。因此，采用什么样的教学方法，才能使学生既巩固所学理论知识，又提高专业实践操作水平称为教学改革的重点，必须要进行不断的教学实际研究，结合现阶段先进的教学理论和电工电子教学的现状进行教学改革。2缺少实验教学的创新电工电子教学的实验教学是必不可少的，但是从现阶段的教学情况来看，各类高校对于电工电子的实验教学不够重视，缺少相关的实验教学改革创新，还在重复着类似于高中教学模式的实验教学。现今的电子电工实训课程的内容，大多是为验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的验证性的实验。如单级放大电路性能的研究、比例运算放大电路功能验证等实验。对于此类实验来说，学生很难产生较高的期望，验证的结果往往也都在学生的预料之中，不会有任何的意外。这种实验教学的设计过程往往也是固定的，学生参与设计的情况特别少。这样的教学结果就是学生一味地依靠书本，进入工作岗位之后，一旦出现书本上没有提及的情况，就会束手无策，这就明显是教学上的失误。3缺少学生实训环节电子电工教学不同于其他理工类教学，其实训要求是比较高的。但是，现阶段的学校教育却缺少专门的学生实训环节，即使有也一般与实习训练合二为一。要知道实训不同于实习，实训是在教学过程中随时进行的实际操作训练教学，在电工电子教学中有着重要的操作概念，是不能被取替的，必须受到应有的重视。而且，在教学过程中教师也必须尽可能地设计一些实训环节，保证对教学内容的巩固。上述教学方法的改革成效显著，表现为 ：

　学生积极主动参与了教学过程 ； 现代信息技术有效运用大大调动了学生的学习积极性，充分展示了学生的个性，并提高了教师的教案质量 ； 构建《电子技术基础》的课程知识体系。路漫漫，我将在教学生涯中且行且思，心中有学生，怀揣梦想，追寻职业梦。参考文献[1]王仁祥.电力新技术概论[M]北京：中国电力出版社2009【摘

　要】对中职学生而言，眼下的电子技术课程存在课程过多、过难现象。学生出现因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为。面对这一缺爱的特殊学生群体， 我们在专业课教学中增加实训项目的训练， 以此来强化学生的实践操作能力，并将动手操作与理论教学有机融合，大大提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。【关键词】教学特点

　教学问题

　教学现状反思电子技术基础的理实一体化教学林允筑（浙江省温州市泰顺职业教育中心）

　反思电子技术基础的理实一体化教学反思电子技术基础的理实一体化教学作者：林允筑作者单位：浙江省温州市泰顺职业教育中心刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：Duyuxie年，卷(期)：

　引用本文格式：林允筑 反思电子技术基础的理实一体化教学[期刊论文]-读写算（教育教学研究）

　2014(12)2014(12)

篇五：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

21 年 5 月中职电子产品装配与调试理实一体化教学的实践探究王 风（中山市中等专业学校，广东 中山 528400）【摘 要】本文就中职电子产品装配与调试教学中存在的问题进行分析袁提出采用科学的教学方法尧明确教学目标袁结合学生课堂表现重构教学内容尧注重培养学生的创新思维尧将兴趣作为教学切入点尧有效促进学生积极参与提出实践性问题袁以期为中职电子产品装配与调试教学试理实一体化发展提供参考遥【关键词】中职曰电子产品曰装配与调试曰理实一体化曰教学【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1006-4222（2021）05-0108-020 引言创新是人类社会不断进步的驱动力，教育也应着眼于培养学生的创造性思维，根据教学特点进行有效的引导，鼓励学生运用新理念去找出问题、分析问题和解决问题，这不仅有利于培养学生的创意思维，同时也能培养学生从不同角度思考问题的能力，这对学生未来的发展十分重要。在当前大众创新的时代背景下，各行的信息量也在不断增加，只有在所学知识的基础上进行不断创新，并进行信息整合、能更好地运用知识，这也符合当前的社会发展趋势。相关中职教育工作者应深刻意识到自学能力的必要性，并有针对性地提出解决策略，才能更好地为学生的学习效率提升以及岗位素养培养奠定坚实基础 [1] 。中职院校主要以培养实用性人才为主要发展方向，因此在电子产品装配与调试教学过程中应充分挖掘学生的自主学习能力，这也决定了学生的日后发展质量，面对当前日新月异的人才市场需求变化，提高中职电子产品装配与调试教学中学生自学能力，对于学生的未来发展以及现阶段的学习都至关重要。基于此，本文将对中职院校电子产品装配与调试理实一体化教学特点以及自学能力的必要性展开阐述。1 理实一体化对于中职电子产品装配与调试教学的价值很多教育工作者受到传统教学思想的影响，更加注重学生的理论基础知识，忽略了学生的创新能力和创新思维，随着当前科技的快速发展，电子产品装配与调试教学需要更多地与社会进行融合，并强调先进技术和先进理念的使用，这才是培养相关人才的正确方向。根据学生的年龄特点以及知识吸收习惯来培养学生的创意思维，在原有的基础知识上让学生重构、收集信息，并鼓励学生从不同角度提出问题，然后得出更多元化的结论。当前的中职院校电子产品装配与调试理实一体化教学过程中，如何培养学生的创新思维是教师需要掌握的基本内容，基于思维能力帮助学生进行思维拓展。随着素质教育理念不断深入人心，我国的教育行业在不断探索如何提高学生的自学能力，在当前互联网以及大数据快速发展的时代，海量的信息资源给中职电子产品装配与调试教学带来新的挑战，为了能够让学生在毕业后尽快适应岗位工作以及市场变化，需要培养学生的自学能力，将理论基础知识与现代社会发展相结合，秉承灵活多变的原则应对工作 [2] 。2 中职电子产品装配与调试教学中存在的问题我国长期以来受到应试教育影响，中职院校学生的基础能力本身就较为薄弱，而且很多教育工作者的教育态度也不够积极，在制定教学计划时对学生的要求也过低，导致学生没有树立更高的学习目标，没能结合当前的社会发展形式进行创新和探究，只是盲目地学习教材内容，降低了学生自身对于学习的兴趣和积极性，传统的教学观念对中职电子产品装配与调试教学缺乏重视，阻碍了自学能力的培养。很多时候中职院校的电子产品装配与调试教师保守传统的教学方法，更加注重理论知识的宣讲，并无教学方式方法的创新意识，因此学生学习的积极主动性很难被调动。学生们需要花费大量的时间和精力记忆固定的教学内容，一定程度上引发了学生的厌学情绪，而且教师们较为严苛的教学态度，喜欢采用刚性教学方式对学生尽心管管制，忽略了学生教育主体地位，并且教学方法的枯燥性和单一性，也无法激发学生的自主学习兴趣 [3] 。3 中职电子产品装配与调试理实一体化的优化路径3.1 采用科学的教学方法明确教学目标理实一体化教学目标是教学策实施落实的重要前提和基网络教育 108。

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　2021 年 5 月础，但是教学目标的明确要秉承科学谨慎的态度。首先，教师要详细了解学生的学习特点以及基础能力，不能盲目设定教学目标，防止目标设定过高，打击学生的学习自信心。其次，教师要根据当前的市场变化及人才需求进行形势分析，充分考虑到学生现阶段的学习内容以及未来的市场变化，采用合理的方式为学生设定学习目标，让学生一步一个脚印地进步，注重夯实学生的基础能力，在学生熟练掌握基础知识后不断进行学习内容的拓展 [4] 。3.2 结合学生课堂表现重构教学内容当下市场需要知识能力储备更加多元化和丰富化的人才，传统的教育思想与模式已经无法适应当前的市场需求，应当重视全球经济一体化的发展趋势，帮助学生提高专业素养极为重要。教学过程中要全面了解学生的基础能力，结合学生的课堂表现为学生重构电子产品装配与调试教学内容。很多时候教师在教学过程中存在误区，运用传统的教学来进行教学，认为学生应该了解所有教学内容，从教学框架上来看可以全盘托出，但是在精细化教学方面不必让学生深入了解，对传统的电子产品装配与调试内容知识了解过多，容易造成学生的学习负担过重。因此，将教学重点放在电子产品装配与调试专业的发展新趋势方面是比较合适的，根据学生的实际课堂反馈进行动态调整，让学生的学习始终与社会发展紧密相连，同时也能为学生毕业后步入岗位奠定扎实的基础 [5] 。3.3 注重培养学生的创新思维学生在接受知识时，需要按照惯有的思维和经验进行拓展，因此创新思维的培养也需要参照已有的经验，这样更有利于学生对新颖观点和独特性的问题进行深入思考，采用横向对比的方式能够让学生辨别出不同的思维模式。对于中职院校的学生群体，他们在学习过程中已经具备了独立思考的能力，但是独立思考并不能凭空想象，而是要在原有的经验基础上分析、发现和解决问题，以逐渐积累的方式养成创造性思维。当前的中职院校学生成长在科技迅猛发展的时代，传统的教学方式只是让学生单纯地接受知识，忽略了社会的发展变化，因此教学过程中教师应注重学生的思维宽度，帮助学生拓展思维宽度有利于学生吸纳更多不同的知识，并且能够注重一些学习细节，在细节中找到不同思维之间的差异性，更有利于学生进行知识点整合。同时教师在实施教学过程中，可以适当设置教学悬念，基于不同的教学情境，使学生们的发散性思维和逆向思维得到全方位培养，如此以来，学生将在不停的探索中获得更多不同的体验，这样不仅可以加深学生的印象，同时也能激发课堂活力 [6] 。3.4 鼓励学生提出实践性问题中职学校电子产品装配与调试教学中教师往往忽略了学生获取知识的途径，更多的是从自身的教学角度出发，让学生记忆现有知识点。不同的是，创新思维的培养是要基于学生利用当前已知的经验和知识去提升能力拓展的训练，与此同时也要求学生的思维具有独立性，所以教师应更多强调如何使学生具备独立的自我思考能力。很显然传统的教学方法满足不了学生自我提升的要求，教师应该针对教学内容为学生设置一些实际性问题，可以与学生未来步入的岗位有所关联，这样可以更大程度地激发学生的参与热情。中职院校的招生群体大多是初中毕业生或具有同等学力的人员，因此学生年纪尚小且缺乏社会经验，如果单纯只是学习教材中的内容不足以支撑学生未来的岗位需求，需要教师帮助学生不断地积累知识、做好知识储备，只有足够的知识储备才能使学生的创新思维得到有效培养。教师可以有意识地向学生抛出一些问题作为课程实践的一个环节，但是这类问题要游离教材内容之外，这样可以鼓励学生在课后查询资料，并找到更多解决问题的办法，这一过程是帮助学生进行知识累积的过程，也有助于提高学生的创新思维 [7] 。3.5 将兴趣作为教学切入点中职院校学生正处于思维活跃的年纪，但是学生的基础能力一般，如果是过于理论性的教学或者死板课堂，很难激发学生的学习兴趣，因此课堂教学质量不高，为了更好地培养学生的创新思维，应将兴趣作为切入点，激发学生的主观能动性。建议教师转变传统的教学模式，更多地利用多媒体等数字化技术进行教学，将一些抽象化的理论转化为具象化的直观体验，通过视频、图片的多元素提升学生的学习兴趣，激发学生的主动性，让学生得到更多的认同感，以此提高学生的创新性思维。另外教师也不应将学生的思维局限在现有的框架内，而是鼓励学生进行探索。4 结语综上所述，我国正处于社会深度改革的重要阶段，未来对于人才的需求会更加多元化。因此中职院校要把高质量素质型人才的培养作为学校教育的首要目标，探索更多学生创新思维能力的培养教育方式，改变传统的电子产品装配与调试教学思维，从多角度培养学生的质疑能力和创造能力，同时也要为学生打造良好的课堂氛围，引导学生养成探索习惯。参考文献[1] 汤勇.中职电子产品装配与调试理实一体化教学的实践探究[J].科技资讯，2020，18（22）：127-129.[2] 黄春贵.中职电子产品装配与调试理实一体化教学探讨与实践[J].现代职业教育，2019（12）：152-153.[3] 孙文武.以学生技能竞赛促进中职电子专业教学：以中职学校《电子产品装配与调试》技能大赛为例[J].数码设计（下），2019（7）：260.[4] 李小琼.中职“电子产品装配与调试”技能大赛训练方法探究[J].科学咨询，2014（6）：57-58.[5] 谢琳琳.中职电子产品装配与调试技能竞赛辅导策略[J].广东教育：职教版，2014（5）：123-124.[6] 曹红，马子品.基于职业院校职业技能竞赛的时间管理：以电子产品装配与调试项目为例[J].电子元器件与信息技术，2020，4（5）：118-119.[7] 冯蕾琳.探析项目教学法在电子产品装配与调试中的应用[J].数码设计（下），2019（12）：48.收稿日期院2021-04-23作者简介院王 风（1981— ），女，汉族，江西景德镇人，本科，讲师，研究方向为电子学。网络教育 109。

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篇六：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

高职院校“电工电子技术”课程教学的对策课程敉学Curriculum Teaching谢小宝( 私 立 华 联 学 院 广 东 . 广 州

　510663)摘 要 电工电子技术课程是汽车类专业课程的基础课。通过对当前高职院校电工电子技术课程教学研究，结合信息 化背景，用人单位对人才需要及当前学生自身学习状况，针对电工电子技术课程教学存在问题进行深入探析，并提出解 决学生主动学习、思考和主动参与的能力，为后续学生学习电工电子技术课程,培养专业技术技能人才提供思路。

　关 键 词 高 职 院 校 电 工 电 子 技 术 课 程 教 学 对 策中图分类号: G 424 文献标识码 :A

　DOI : 10.16400/ j . cnki . kjdkx .2020.05.059On the Countermeasures of Optimizing the Course Teaching of Electrical and Electronic Technology in Higher Vocational CollegesXIE Xiaobao(Private Hualian College, Guangzhou, Guangdong 510615)Abstract The

　course

　of

　electrical

　and

　electronic

　technology

　is

　the

　basic

　course

　of

　automobile

　specialty . Based

　on

　the

　teaching research

　of

　the

　electrical

　and

　electronic

　technology

　course

　in

　the

　current

　vocational

　colleges , combined

　with

　the

　information background , the

　employer"s

　needs

　for

　talents

　and

　the

　current

　students " learning

　situation , this

　paper

　makes

　an

　in-depth

　analysis of

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　the

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　of

　the

　electrical

　and

　electronic

　technology

　course , and

　puts

　forward

　the

　ability

　to

　solve the

　students " active

　learning , thinking

　and

　participation , so

　as

　to

　learn

　the

　electrical

　and

　electronic

　technology

　course

　for

　the follow-up

　students , and

　provide

　ideas

　for

　cultivating

　the

　professional

　technical

　talents .Keywords higher

　vocational

　college ; electrical

　and

　electronic

　technology ; course

　teaching ; countermeasures〇引言近年来，教育部“十三五”规划对高职教育人才培养目标， 高等职业教育转型的快速发展提出新要求，对如何培养学生职 业技能与企业岗位需求无缝对接这一目标，提出了新的方向， 这是我国当前高等职业教育面临的迫切任务。电工电子技术 课程作为新能源汽车专业必修的一门专业基础课，知识丰富， 内容详尽，相关理论知识比较抽象，分电工基础和电子技术基 础两大模块组成。内容含括电子技术基础知识，直流和交流电 路分析基础知识，电工电路基础知识，基尔霍夫定律、欧姆定 律、戴维南定律计算，三相交流电路分析，磁路分析，数字电路 基础知识及模拟电子技术等模块。本课程教学覆盖面广、理论 概念多、内容复杂、计算难度大、相关概念难以理解且课时量 少，在短暂的教学过程中让学生理解及掌握课程知识难度较 大，因此，对该课程进行更好地教学提出相应的对策成为当前 高职院校教学中面临的迫切任务。1研究当前主要存在的问题(1)教学内容广泛抽象，不利于学习理解。新能源汽车专 业电工电子技术是一门理实一体化基础课程，重点关于新能源 汽车基本理论、基本知识、基本技能的理论阐述及基本电路的 技能操作，其内容包含电工基础和电子技术基础。广泛的内容 及抽象概念大大增加了教师授课及学生学习的难度，给课程教 学带来了困难。①电工基础部分。如电工基础部分中的欧姆定律分析推导、基尔霍夫定律分析推导、戴维南定律分析推导、 三相交流电路分析、磁路分析等，这几部分计算过程抽象、知识 点间贯穿相对复杂，偏重于理论教学。教师在讲授这部分知识 点时，时刻关注学生对电压、电流、电阻、电感、电位等知识的掌 握情况，如掌握不足，则影响后续知识学习和掌握，甚至产生厌 学情绪。②电子技术部分。电子技术部分中，电子元件工作原 理分析极为复杂，理论性非常强。同时，由于缺乏完善的实验 设备，这部分内容的实操教学也非常少，几乎是纯理论教学，难 以做到理论与实践相统一。例教师在讲授三极管导通及集电 极、基极、发射极判断过程中，抽象的知识点必须要重复多遍讲 授，即使这样，仍有部分学生无法理解内容要点。此外，实操课 程所占比重比较少，这样影响到学生的动手能力。(2)教学设备配套不齐，实验教学水平比较低。作为一门 理实一体化课程，理论与实操相结合才能让学生切实掌握知识 要点，提升学生的实践应用实力。近几年，大部分高职院校大 力发展新能汽车专业，但忽略对新能源汽车专业实训设备的建 设和完善，导致当前大部分高职院校实训设备无法满足教学实 验的要求，主要体现教学设备落后，没有及时更新。大部分高 职院校没有按照课程的需要及时购置所需的设备，几乎沿用传 统汽车电路简单设备，有些甚至因为老化严重而无法运行，教 师无法进行实际操作、演示，学生也难以进行实际操作■■因此， 授课教师选择不使用传统旧设备，直接采用传统“填鸭式”理论2020年 / 第 15期 / 5 月 （下）

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　ii的教学模式，大大降低了学生学习的动力和积极性。(3) 学生学习基础薄弱，缺乏课程学习兴趣。随着近几年 高职院校扩招，进入大学的门槛越来越低，高职的录取分数线 下降幅度大，这部分生源学生的学习基础比较薄弱。从当前专 业学生角度看，大部分学生的专业理论基础差，加上电工基础 部分计算步骤较多，电子技术部分内容较抽象，较大打击了学 生学习积极性。一方面，大部分学生对电路组成、电阻、电压、 电流相关概念等电工基础相对较熟悉，学习积极性较高，这得 益于高中物理课上的积累，但是对电工基础部分中戴维南定理 推导计算、基尔霍夫定律、欧姆定律、三相交流电路分析，电子 技术部分半导体、门电路等相关知识较为非常陌生，加上上述 知识内容比较抽象，因此，给学生学习带来较大困难，由此导致 的巨大心理落差会严重打击学生的学习信心；另一方面，该课 程在新能源汽车专业中是一门基础课，不是一门独立专业课，

　部分学生认为该课程所讲授内容与现实自身专业无关，以后工 作也可能不需要电工电子方面的知识，再加上该课程本身概念 多且复杂，内容抽象，这造成学生对该课程缺乏兴趣。因此，学 生的学习积极性和主动性都不高,为教学带来了很大的难度。(4) 考核评价模式落后，存在局限于学生综合发展。电工 电子技术课程的考核评价重点围绕学生的课堂出勤、课堂表 现、理论作业、实训报告、期末考试等方面进行，通过打分的方 式最终得到综合成绩。在实训报告这一模块，由于受限于学生 的实际动手能力，一般都会将学生分成若干个学习小组，教师 就只能对某个小组进行大概评价,而无法具体到某一位学生进 行评价，这种评价模式导致部分学生积极性下降，甚至找他人 帮忙作业问题，无法真正对学生每一个实验的仿真和实验环节 都要进行考核。因此，这种评价标准存在局限性，影响学生成 绩的最终确定，也不利于对学生的客观评价。2 探析主要解决对策2.1整合教学资源，增加实验课程教学要根据学生的发展实际与时俱进，针对电工电子技术 课程，笔者认为，整合教学资源，增加实验课程，势在必行。教 师在制定教学大纲、教学计划时要进行取舍，讲授课程要点，充 分利用信息化手段并使授课通俗易懂，帮助学生更轻松掌握要 点。充分利用雨课堂或云班课堂这一载体并在课堂教学中利 用多媒体、微课视频、翻转课堂等手段进行有效教学，有效利用 信息化手段吸引学生理论学习的积极性，克服传统“填鸭式”教 学方式带来的弊端。针对电工基础计算题，因题量大，教师可以结合学生基础 知识及课程核心部分选材，探索符合当前学生学习发展的课堂 教学模式。针对学生学习电子技术抽象理论内容积极性不高 的问题，教师在制定教学进度计划时应考虑授课教学模式与课 时分配，可以采用翻转课堂、微课、师生互动等教学模式，合理 分配课时，综合考虑学生的知识吸收能力。作为一门实用性比较强的课程，教师教学还要贯穿就业导 向题，提升学生的时间能力，根据课程知识，增加实验课程。同 时，课程安排还要着眼于培养学生的注意力、兴趣、思考及发散思 维等。只有充分调动学生知识学习的自主性，让学生养成良好 的思考习惯，才能真正培养出与企业无缝对接复合型应用 人才 。w2.2完善教学设施设备，保障教师教学效果教学设备更新改造，直接影响教学质量和效果，先进的教课程敉学Curriculum Teaching学设备是电工电子技术基础课程实践教学的保障，在专业教学 中发挥着重要的作用，因此，购置一批新能源汽车电工电子技 术教学实训模块设备非常必要。学校应购置新能源汽车数字 电子实验箱、新能源汽车模拟电子实验箱、新能源汽车电阻、电 压、电流通用实验箱、 MF 47-指针万用表、数字显示式万用表、 钳形电流表、新能源整车汽车模拟电路等。核心内容及抽象理 论的学习需要实验进行强化训练，才更易于掌握，只有增加教 学设备的投入，方能更好地帮助学生掌握难以理解的知识要 点,方能提升学生学习的积极性，更好地锻炼学生的操作能力， 保障教学效果。2.3 加强基础知识学习，激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是•个倾向于认识、研宄获得知识的心理 桥梁，是推动对学习该电工电子技术课程的一种内在力量。培 养激发学生的积极学习兴趣，使学生持续专心致志地钻研相关 知识，从而提高对电子电工课程的学习效果。克服了学生厌学 心理特征。笔者结合高职院校当前学生思维形象能力比逻辑 思维能力、动手能力、想象分析能力等特点，改变传统的全灌输 课堂教学模式，实 行 “理实一体化”的教学模式。教师在讲理 论同时结合实际操作同时或交替进行，对每个知识点或模块进 行有效实际操作。这种“一 张 一 弛 “手”“脑”并用教学模式， 让学生在较短时间内获得相关学习知识，从而调动学生的学习 主动性及激发学生学习兴趣。如：教师在讲解如何用万用表测 量电阻中，对万用表使用每一步骤进行详细介绍讲述后，把学 生分成若干小组，对教师所讲授内容进行实际操作，并对每一 组学生操作步骤进行指导、点评，发现问题，及时解决。使得学 生能对电工电子技术课程的每一知识点巩固，学习效果掌握更 进一步夯实，提高学生学习动机及学习兴趣。“理实一体化”教 学模式是高职院校学生当前势必改革的认知规律，学生的学习 兴趣増强对理论知识的理解加深、运用能力的提高，课堂教学 效果与质量，学生学习兴趣确实显著提高。2.4 滲透信息化评价模式,转变传统学生学业评价模式传统的评价模式存在一定的局限性,我们需建立考试考核 形式与课程教学内容、能力培养相适应的现代职业教育考核方 式，重点考查学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施理论+ 技能的模块式考试考核，使得考试考核方式多元化。121学生学 业评价模式应该采取以学业为主的目标方向，在小组组合的模 式上，合理分工，合作完成，每个学生必须完成自己的作品。同 时，渗入信息化评价模式，即任课教师给本课程构建一个网络 课堂，例如：雨课堂、云班课堂等，导入每位学生的信息，让学生 在这个网络课堂上参加课堂活动。日常教学中，教师在课前通 过云班课堂或者雨课堂上发布课前预习的资料、模拟视频学习 要点、重点难点及作业等，并根据学生浏览的次数及留言情况 考察学生对理论知识的掌握情况及疑问。学生课前需在雨课 堂或云班课堂上签到，课中讨论、发言，课后提交作业，教师根 据学生签订、模拟操作作业及留言情况对其平时成绩进行考 核。这些信息化的评价模式可以帮助教师更公平更全面地考 核学生，提高学生学习的积极性和创造性。在最终项目中，要 充分考虑小组内每位学生的综合素质、动手操作能力等因素，

　在考核方面，着重考虑学生的动手实操能力，积极运用所学的 理论知识解决过程中存在的问题，切实做到理论结合实际，贯 彻考核的全面性和公平性。131 ( 下 转 第 155 页）126 2020 年 / 第 15 期 / 5 jg

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　题。而这些学生的语言感知、逻辑思维、文化品鉴能力的提升， 有利于提高随后的语用、写作教学效率，也有助于实施多元化 的阅读课堂教学，培养和提升学生的多模态识读能力。6 研究启示本研究结果表明，高中教师应立足于英语学科核心素养， 实施有效的读写结合教学策略，这对于提升高中生的语言能 力、文化意识、情感态度和思维品质具有显著效果。主要有以下二点启不。(1) 读写结合应基于本校本班英语学情，立足于教材，开展 多层次的阅读与写作教学活动，注重培养学生的国际视野和家 国情怀，关注高层次的思维品质和文化意识。阅读和写作不应 分离开了，需要相得益彰，以读带写，以写促读，将读写训练贯 穿于课堂教学过程中 。

　w(2) 通过阅读与写作有机结合的教学活动，重视教师与学 生、学生与文本之间的交流和互动，促进学生高阶思维能力的 发展，提升其阅读语篇的整体和细节的解析能力，激发其写作 自信和热情，熟悉不同写作体裁或题材，关注各种情景话题，力 求达到自然而真实地写出自己的看法和认识。(3) 读写结合教学模式可以有效改善高中生对英语课程的 态度，增强其课堂参与度，将阅读训练作为写作教学的基础，将基絀学科Basic

　Disciplines写作训练作为阅读教学的深化。通过强化学生的阅读语感、思 维和语篇解读能力，引导学生有意识关注、观察或思考日常生活 常识和跨文化交际知识，努力采取多元化、创新性的写作教学模 式，切实提高学生的英语语言表达能力乃至综合语...

篇七：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

教育

　302

　2019 年 11 月 01 对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考

　刘晓玉 灵宝市高级技工学校，河南 灵宝 472500

　 摘要：在中职院校开展课堂教学的时候，应用理实一体化教学方式，把实践操作与理论知识结合起来，彻底改善脱离实际的问题，使课堂教学更加具有集中性的特征，实现了课堂教学的统一。在当下的新课改环境中，中职学校开展电工电子教学，必须要具有扎实的理论知识和熟练的操作能力，这就需要教师引导学生掌握先进的技能和知识，满足社会发展的需要。本文基于对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考展开论述。

　关键词：对新形势下；中职电工电子专业；教学改革的思考 中图分类号：TM1-4

　文献标识码：A

　引言

　中职电工电子教学中学生的专业知识掌握程度与实践操作能力对于学生的全面发展来说都是非常重要的。教师应紧跟新课改理论的脚步，在充分尊重学生主观能动性的基础上设计一些理实一体的课程，可以帮助学生掌握更多的专业知识，提高其专业素养，从而促进中职教育人才培养目标的实现。

　1 改革的意义

　（1）可以实现理论与实践教学的互补中职电工电子教学中想要加强实践应用，就需要应用理实一体化教学模式。首先，该模式能够使教学理论融合到学生的实践当中，实现了活学活用，让学生可以在练中学、学中练，在开展教学的过程中掌握扎实的理论知识，确保在社会实践中合理应用。其次，教师的电工电子理论水平也有了很大的提高，促进了整个教师队伍向着高技能、高水平的方向发展。（2）顺应国家发展的基本要求电工电子专业属于一种新型的高科技专业，国家和社会对于该专业人才的需求量较为庞大，而电工电子行业也是国家现阶段重点扶植的行业之一。从市场的角度来看，国内的电工电子市场比较庞大，与电子信息相关的行业数量较多。若想要保持电子信息行业的持续、稳定发展，确保我国数字化产业在国际市场上的竞争能力，我们不仅要加快行业发展模式的转变与升级，更要重视对于人才的培养工作。正因如此，政府对于电子专业的扶持力度较高，（3）落后的教学模式得到转变现阶段，中职电工电子的教学模式主要还是采用“课堂教学+实验操练”的模式，虽然在一定程度上宣传了电工电子知识，但是实践与理论出现脱离的情况，对于学生学习兴趣和学习体验的培养，没有起到相应的效果。而在开展教学活动中应用理实一体化模式，可以深度结合实践操作与理论教学，可以培养学生的主观能动性，能够有效满足新课改对教学的要求，突出了学生的课堂主体地位，创新了一种以学生体验学习为主的新教学模式，将实践与理论知识有效结合了起来，提高了中职学生的综合素养。电工电子行业的发展前景较为明确，而社会对于电子专业的人才需求量也相对较强。

　2 加强教材的优化与改革

　就目前的教学现状来看，中职电工电子专业的教材都是采用国家统一编写的版本，但是每一个地区都有自身的特点，如果每一所学校都固守这一个教材，那么专业知识和实际操作都和当地的实际情况会有一些不符合。新课程改革的教材观指出，教材不是圣经，也不是唯一的真理，因此一方面，教师可以创造性地改变教材内容，根据当地的实际工作情况、学生的认知情况进行优化改革教材，将专业知识和实践活动有机整合在一起；另一方面，教师在教学时也不能拘泥于教材，而是应该跳脱出来，将教材中的专业知识延伸出来，引导学生将其活用到实际运用中去，发挥理实一体化教学模式的优势。

　3 电工电子专业教学改革策略

　3.1 转变教学理念

　教学理念的转变是实现教学改革的前提条件。中职院校需要明确自身的教学定位，制定教学目标，并通过多种途径去实现这一目标。对于电工电子专业的教师而言，其应该加强自身的专业技能学习，掌握多方面、多领域的专业知识，并将所学习的专业知识与实践工作经验结合在一起，从而实现教学创新，培育更多的综合性专业人才。需要注意的是，教师应当始终认识到实践教学的重要作用，并积极探究融合实践教学与理论教学的方式和途径，最终形成具有协调性的统筹教学方式，切实提高自身的教学水平和教学质量。

　3.2 混合教学模式在中职电工电子专业教学中的开展及应用

　（1）混合学习的课前准备，在混合学习课前准备的时候，首要的教学目标是激发出学生的学习潜力，提高学生的课前学习质量。在课前准备教学方案的时候，教师可以充分发挥出信息技术的教育优势，设计 H5 的教学微场景，从而更好地引导学生学习相关的电工基础知识；设计微课视频对电工基础课程的教学重点与教学难点进行很好的剖析，找出教学内容之间的内在联系，从而更好地提高学生的电工基础综合学习质量。在混合学习引导教学的时候，为了更好地突出学生的学习主体性，在电工基础课程教学时，教师应当设计多元化、趣味性的教学方案，充分整合各类教学资源，为学生们构建一个良好的学习场景，确保学生可以积极主动地参与到教学活动当中，从而有效地提高学生的电工基础综合学习质量与效率。在教学方案设计的时候，可以结合“理实一体化”的教学原则，突出就业导向的教学方向。（2）混合教学模式在课堂教学环节中的开展及应用，在课堂教学刚刚开始的时候，任课老师可以就事先在网络教学平台中所搜集和整理的学生在课前自主学习中的题目完成情况进行分析，从而使学生能够清晰的明白自己在学习中所出现的误区和难点。然后，任课老师接下来则可以根据自己的教学设计和规划展开进一步的课堂教学，引导学生积极的参与到课堂实践活动及合作讨论过程之中；同时，任课老师在进行课堂教学的过程中，要密切关注学生的学习反馈情况，从而不断根据课堂的实际情况对教学内容和策略做出灵活调整。在课堂教学的最后，任课老师则可以根据课堂教学内容的实际需要，进行一些课堂练习题的布置，从而不断巩固和加强学生对知识的学习。（3）混合教学模式在课后环节中的开展及应用在进行完课堂教学后，任课老师可以根据“电压与电位”在日常实际生活中的应用进行延伸性学习资料的整理，然后上传至网络教学平台，使学生进行自主性的学习，不断提高专业知识及技能的掌握程度。同时任课老师还可以就学生在课后作业中遇到的难点和困难进行网络在线答疑，并对普遍性存在的学习问题进行统计和记录。

　3.3 加强校企合作学习模式，定期让学生到企业实习，提高实践能力

　在电工电子专业教学实践课程中，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与社会服务、生产实习、技术开发紧密结合，更好地为学生就业打下坚实的基础。“技能使终生立足不愁”，技能训练是职业教育的重要组成部分，中职学校的办学特色必须突显专业技能训练。学校通过校企合作，实行工学交替、多学期、分阶段安排学生实习。加强顶岗实习过程管理，切实保障学生的安全与权益，构建校企共同指导、共同管理、合作育人的顶岗实习工作机制。

　（下转第 304 页）

　电化教育

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　2019 年 11 月 01 在学生主体性的角度分析网络平台构建的制约条件，选择与学生生活实际联系比较紧密的教材内容，不断调整后期的教学策略。比如老师可以让学生关注思政教育公众号，在上课前留出三到五分钟的时间来引导学生阅读阅读量排在前面的推文，这种新型的教学模式既可以让学生跳出教材，还可以吸引学生的注意力，体现教学的多元化和多样性。

　3.2 微信在思政课教学中的应用设想

　在完成思政课教材体系向教学体系转化工作之后，老师需要构建微信平台，明确思政课教学的发展趋势以及方向，树立科学合理的教学目标，更好的实现思政课教学的生活化以及实践化。其中微信平台的利用及其与教学实践的结合是一个比较复杂的工作，老师应该收集相关的教学模块材料，构建微信材料数据库，注重数据库的准确性、适应性以及生活性，针对专题教学的现实条件重新调整教学理念和教学模式。

　网络教学、实践教学、理论教学、内容教学是思政课教学之中的重要组成部分，每一个专题的教学板块所涉及的考核内容及学习内容有所区别。老师需要以专题考核为基础，积极利用微信平台来与学生进行互动和沟通，让学生在自主学习的过程之中掌握思政课程的技巧和精髓，实现个人人学习能力及学习水平的综合提升。需要注意的是每一个学生的学习能力及个性化发展需求有所区别，因此在将微信与思政课教学相结合之前，老师需要注重对学生的深入分析，站在学生的角度与学生做朋友，了解学生的兴趣爱好以及学习偏好，只有这样才能够实现针对性的教学。比如在学习时事政治这一板块的知识时，老师可以先说出几个社会热点问题，在班级微信圈转发优质公众号的评论文章，让后让学生说出自己的看法，留下课后作业，鼓励学生在微信群中讨论，然后在第二天根据学生的讨论情况进行总结。通过这种形式实现线上与线下教学的互动和融合，从而提高课堂教学质量和水平。

　4 结束语

　在思政课教学的过程之中，微信的应用尤为关键，老师需要了解微信的操作技巧及要求，分析这一现代化传播媒介的作用及优势，积极调整思政课教学的方向以及内容，保障教学环节的大力落实。在构建高效课堂的同时给予学生更多自主学习和实践的机会，提高学生的思维能力及综合素养，只有这样才能够积极践行素质教育，促进教学实践活动的顺利开展。

　参考文献

　[1]刘忠勋 .微信在思政课教学中的应用研究 [J].才智,2014(26):202. 作者简介：周海云（1978—），女，汉族，本科，高级，研究方向：思想政治教育。

　（上接第 302 页）

　为适应市场人才的需要，“职业技术学校培养出来的学生既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，能迅速的成长为技能型的人才。”鉴于此，学生到企业公司进行实操实习，是注重实践技能训练、教与学的完美结合。在专业教学中，我们要把专业技能提升、职业素养培养与企业人才培养模式对接。通过校企合作学习模式的强化，结合产教融合，充分利用企业先进的工作设备和生产技术，在职业岗位上对学生进行实践操作能力的训练，与企业对接，安排学生下厂实训实习，这是学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节，学生提前熟悉现代化生产工艺和生产模式，接触和参与各种生产实践或建设项目，学习运用有别于学校的先进技术和设备，不断充实和提升实际应用能力和实践操作经验，真正实现教育、训练与应用的有机补充和结合。“校企融合，共育技能型人才”既是学校电工电子专业的特色，也是专业建设的目标。

　4 结束语

　我国各行各业对于电工电子专业的专业型人才有着较大的需求量，尤其是对高级别的专业人才的需求最为庞大。为满足社会发展的基本需求，为社会提供充足的人力资源，中职院校应当正确认识到现阶段社会的就业形势，有针对性地开展教学改革工作。

　参考文献

　[1]王亚光.浅谈中职电工电子专业教学改革的探索[J].课程教育研究,2018(43):236. [2]魏光侠.信息化资源与中职电工电子课程教学深度融合的探究[J].职业,2018(28):76-77. [3]陆艳.中职学校电工电子理实一体化教学研究[J].成才之路,2018(23):49. [4]邢锦璟.关于中职汽车电工电子教学中信息技术的运用探讨[J].内蒙古教育,2018(16):107-108. [5]魏光侠.提升中职电工电子专业教学效率的策略探讨[J].新课程研究(中旬刊),2018(06):94-95. [6]白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界,2018(01):200.

篇八：新课改下理实一体化的中职电工电子教学模式浅谈

论坛马延庭( 佳木斯职业学院黑龙江佳木斯154002)摘要：本文从高职教育高技能人才培养要求出发，结合企业岗位技能需求，并根据教学实际情况，从教学内容、教学方法及考核评价方式三个方面探索了机电一体化教学改革与实践。关键词：机电一体化；教学改革1、教学内容的改革1．1教学内容的针对性与适用性优化重组教学内容，有选择、有重点地进行教学，是集中精力以较少的课时建构理论体系的有效途径。教学过程中，增强理论课程的针对性。及时补充，动态调整，突出教学内容的应用性、先进性和对技术发展的前沿动态的反映。1．1．1掌握性内容。对与实践应用结合紧密的教学内容进行详细解剖，反复强调。例如：在工厂中为能与工人师傅交流，就必须重点掌握基本概念和名词术语；实现理论联系实际，就必须掌握电工电子技术、机床电气控制、可编程控制器及其应用等等。11．2了解性内容。了解性内容主要是理论性较强、实际工作中原理应用较少、更多应用其结论的教学内容。对于这部分内容，公式推导一律从略，主要强调结果以及这些结果的影响因素和实际应用。1．1．3拓展性内容。根据数控技术的发展实际和市场的需求，逐渐删除了陈旧的知识，及时将新技术、新工艺引进课堂。1．2教学内容的组织与安排结合高职教育的特点，按照“ 实际、实用、实践” 的原则，妥善处理好能力、知识、素质等方面协调发展的关系。理论教学以具备基本电工操作能力为目的，以电工电子基础知识“ 必需、够用” 为度，实践教学以项目实训为载体，着重加强职业能力和职业素质的培养：理论知识穿插于每个项目的准备知识中，确保教学中理论先行，实训操作紧随其后的项目化教学的要求，使实训与课程内容完全融合为一体：理论教学既围绕实践教学环节中对理论的要求，又结合生产实际进行生产案例的讲解，实践教学紧紧围绕劳动部电工职业资格证书的要求开展实训，满足双证制的要求。形成既符合教育教学普遍规律又兼顾生产现场操作规范的较完整体系，体现高职教育特色。2、教学方法与手段改革改革传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重学生在做中学、学中做，“ 教学做合一” ，学练并重，采用启发式教学法、问答式教学法、案例式教学法、项目式教学法等多种方式方法。教师可将课堂转移到电工电子实验室，实行理实一体化教学。面对真实的设备，做到真实时‘ 境” ；在专业实训中将理论课教师和实践教师的身份合二为～，做到真正附‘ 双师” ；让实训学生做到将理论付诸实践，用理论指导实践，通过实践结果验证理论，做到理论与实践的有机融合。解决了传统教学手段只动嘴不动手的教学状况，提高了实训教学的质量。教学过程中，采用“ 讲一演一练一评” 教学方法。把“ 讲’ 融合到实训教学中，即在演练之前讲解理论基础知识、设备原理、功能结构。根据具体情况可以在教室用多媒体‘ 讲” ：可以在机床维修实训室对着真实设备“ 讲” ，在教学过程中，根据不同的教学内容，适当地采用多种教学手段，不仅能激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的效果。讲一讲，说一说，给学生示范操作，然后让学生自己亲自动手练一练，在实际的操作过程中自己去发现问题、解决问题，把死知识在实际操作中真正掌握并灵活运用起来。讲、演、练后的每一环节主要采用点评与测评相结合的方式。点评即在单项项目进行后，教师用口头提问、答辩等方式进行评定成绩：测评即在学生完成相对综合项目后，教师事先出好试卷迸行现场测试。采用“ 讲一演．练．评” 的教学方法，充分挖掘了学生的学习潜力，培养了学生独立解决问题的能力，发挥了学生学习的主观能动性，增强了学生学习的自信心，激发了学生的学习热情。3、考核评价方式改革高职院校的人才培养目标是具有较高岗位职业能力的高素质、高技能应用型人才。其标志是既达到高等学历教育水平，又达到高级操作技能水平台勺‘ ‘ 两高’ 冰平；表现形式为既获得高等教育学历证书，又获得高级操作技能等级证书的“ 两高” 证书。为适应这种趋势，必须要设计好课程体系结构、教学内容组织方式以及综合评价体系。教学计划将行业标准同高职教育目标有机地结合起来，逐步引入职业资格证书制度，实玛旷双证书’ 培养模式。增强了学生就业的准确定位，也提高了学生就业竞争力。因此我们将过去单一的理论测试改为理论知识考核与操作技能考核相结合的模式，采用职业技能鉴定的方式对学生的核心职业能力进行综合评价，形成了层次化的以职业核心能力培养为目标的评价体系，即“ 课题技能考核——项目过程考核——综合技能考核——课程最终考核(评价)——职业资格鉴定” 。在课程的评价过程中，突出项目考核与综合考核相结合、理论与实践考核相结合、教师评价与企业评价和学生自评、互评相结合。充分调动了学生的学习积极性，培养了其团队合作精神，实现了对学生专业能力、方法能力和社会能力的综合评价。通过这种考核方式，最终培养出适应能力强，技术水平高，素质良好的技能人才。在有限的教学时间内让学生学到更多的相关知识，得到最大的能力提高，是我们追求的目标。我们在此方面也做了一些尝试，通过这些努力调动了学生的学习积极性，充分利用了实验室的资源和设各，提高了学生独立思考的能力，同时对教师也提出了更高的要求。我们仍将积极实践与探索，以推动教学改革，提高教学质量。·参考文献【l 】张金宝，张晓亮．加强机电一体化专业建设，培养高素质技能型人才．潍坊科技职业学院学报，2007．6．【2】周志宏．高职机电一体化技术应用专业改革与实践．江汉石油职工大学学报，2006．1．353镧一万方数据

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