创新教学策略，打造初中英语生态课堂4篇

创新教学策略，打造初中英语生态课堂4篇创新教学策略，打造初中英语生态课堂　馨４威峙釔士莩专业硕士学位论文初中其语课壹生态蜇师生共系构走王琪淋指导教师：　郑毅副教授专业学位类别：教育硕士下面是小编为大家整理的创新教学策略，打造初中英语生态课堂4篇,供大家参考。

篇一：创新教学策略，打造初中英语生态课堂

威峙釔士 莩  专业 硕 士 学 位 论 文  初中 其语 课 壹 生 态 蜇 师 生 共 系 构 走  王 琪 淋  指 导 教 师：

　郑 毅 副 教 授  专 业 学 位 类 别：教 育 硕 士 专 业 学 位 领域：

　学 科 教 学（ 英 语 ） 二 〇一九 年 四 月  

　重庆师范大学硕士学位论文 中文摘要初中英语课堂生态型师生关系构建中文摘要生态文明是党在国家建设方面一直强调的重点，强调要把“生态”一词融入政治、经济、文化生活的方方面面。教育作为国家建设的一个重要领域，其与生态相结合已成为时代发展之需。生态型教育的一个重要方面就是培育生态型的师生关系。

　生态型的课堂师生关系对于学生全面长远发展以及英语教师职业满意度和职业理想的实现都有着十分深远的影响和意义。众所周知，师生关系一直是教育学术领域探讨的热门话题。尤其是初中阶段的学生，他们处在一个十分特殊的时期，是孩子们从童年期步入青春期的过渡阶段，这一阶段的孩子特点鲜明，个性独立而又叛逆，因此，这一阶段的课堂师生关系构建，也显得格外复杂。英语是初中阶段比较有难度而又十分重要的一门课程，生态型英语课堂师生关系的构建对于整个初中阶段的学生的学习、成长意义重大。本文采用问卷调查法、访谈法以及文献研究的方法，以教育生态学为主要理论基础，采取实验前测与后测的方式，研究探讨三方面问题：1.初中英语课堂师生关系还存在着哪些问题？2.如何构建初中英语课堂生态型师生关系？3.生态型师生关系的构建模式是否能有效改善初中英语课堂师生关系？研究结果表明：1、目前师生关系的常态是一般化,积极或者消极的师生关系印象比例都占少数。此外，师生关系存在着紧张对立的情况。

　2.根据教育生态学原理的相关指导以及调查结果，本文认为，要改善当前的师生关系必须要在以下方面做到生态化：教师教学（教学设计、教学实施、教学评价、教师言语）、教师理念、课堂环境。3、通过实验前后问卷及访谈数据和结果的对比分析，发现教育生态学原理指导下的生态型师生关系构建模式能够有效改善师生关系，并促进其良性发展。把生态学的原理与知识应用于教育领域，此类相关研究还刚刚起步，属于新兴学科。本文从生态学原理角度分析探讨师生关系问题，并且落实于具体一门学科，这是本文的创新之处，也对于良好师生关系的构建具有一定指导意义。关键词：教育生态学原理、初中英语课堂、生态型师生关系

　重庆师范大学硕士学位论文 英文摘要AbstractEcological civilization is the focus of the Party"s national construction, whichemphasizes that the term "ecology" should be integrated into all aspects of political,economic and cultural life. As an important field of national construction, thecombination of education and ecology has become the need of the times.An important aspect of ecotype education is to cultivate ecotype teacher-studentrelationship. Ecotype teacher-student relationship in class has a far-reaching impactand significance on students"overall long-term development, English teachers"professional satisfaction and the realization of professional ideals. As we all know,teacher-student relationship has always been a hot topic in the field of education.Especially junior high school students, they are in a very special period, which is thetransition stage from childhood to adolescence. Children in this stage have distinctcharacteristics, independent and rebellious personality, therefore, the construction ofteacher-student relationship in this stage seems particularly complex. English is a verydifficult and important course in junior middle school. The ecotype construction ofteacher-student relationship is of great significance to the learning and growth ofstudents in junior middle school.Based on the principles of educational ecology, this paper adopts the methods ofquestionnaire, interview and literature studies, and adopts the pre-test and post-testmethods to explore three questions:1. What problems still exist in the teacher-studentrelationship in English classroom of junior high school? 3. How to construct theecological teacher-student relations in the English classroom of junior high school? 3.Can the construction model of ecotype teacher-student relations effectively improvethe teacher-student relations in the English classroom of junior high school ? Theresults show that: 1. At present, the normal relations between teachers and students isgeneral, and positive or negative impressions of teacher-student relations just accountfor a small proportion. In addition, there is tension and antagonism between teachersand students. 2. According to the relevant guidance of educational ecology principlesand the survey results, this paper argues that in order to improve the currentteacher-student relationship, we must achieve ecologicalization in the followingaspects: teachers"teaching (instructional design, teaching implementation, teaching

　重庆师范大学硕士学位论文 英文摘要evaluation,teachers" language), teachers" ideas and classroom environment. 3. Throughthe comparative analysis of questionnaires, interview data before and after theexperiment, it is found that the construction model of ecological teacher-studentrelations under the guidance of educational ecologyprinciple can effectively improve the establishment of teacher-student relations.Applying the principles and knowledge of ecology to the field of education, thatkind of related research has just started and belongs to a new subject. This paperanalyses and discusses the relationship between teachers and students from theperspective of ecological principles, and implements it in a specific subject,which isthe innovation of this paper, and also has a certain significance for the construction ofgood teacher-student relationship.Key Words: Principles of Educational Ecology; Junior High English Class;Ecological Teacher-Student Relations

　重庆师范大学硕士学位论文 目录目录一、引言........................................................................................................................11.1 研究背景.........................................................................................................11.2 研究意义.........................................................................................................11.3 研究目的.........................................................................................................1二、文献综述................................................................................................................32.1 师生关系.........................................................................................................32.1.1 国外研究综述......................................................................................32.1.2 国内研究综述......................................................................................42.2 生态型师生关系.............................................................................................52.2.1 文化生态维度......................................................................................52.2.2 教育生态维度......................................................................................6三、理论基础及相关概念............................................................................................83.1 理论基础..........................................................................................................83.1.1 教育生态学..........................................................................................83.2 相关概念.........................................................................................................93.2.1 教育生态学原理..................................................................................93.2.2 师生关系.............................................................................................103.2.3 生态型师生关系................................................................................10四、初中英语阶段性特点..........................................................................................124.1 教材特点.......................................................................................................124.2 学生特点.......................................................................................................134.3 大纲特点.......................................................................................................14、 五、 初中英语课堂生态型师生关系构建................................................................155.1 树立生态型教育理念，奠定生态型师生关系构建基础............................155.2 培育生态化英语课堂环境，为生态型师生关系构建创造条件................185.3 优化英语课堂教学，促进生态型师生关系形成.......................................19六、研究设计与实施..................................................................................................276.1 研究设计................................................................................................276.2 研究实施................................................................................................29七、结论与研究展望..................................................................................................337.1 实验前后数据对比结果........................................................................337.2 基本结论................................................................................................337.3 不足之处与未来研究展望....................................................................34参考文献......................................................................................................................36附录..............................................................................................................................39致谢..............................................................................................................................45

　重庆师范大学硕士学位论文 引言- 1 -一、 引言1 1.1 研究背景党的十八大报告指出：“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”。作为社会建设的重要组成部分，教育亦当融合生态文明思想。因此，从生态学的角度出发，揭示教育生态系统的发展规律，以促进教育事业健康蓬勃发展已成为时代之需。初中英语教学中，师生关系是贯穿整个教学过程最基本的关系。师生关系质量对于优质英语课堂的构建有着极为重要的影响。然而，在全球化、信息化的社会里，竞争日益激烈，师生交往往往“唯知识化，功利化交往，教师为学生的成绩而教，学生为升学而学”(毋蓓蓓，2017)，如此，师生之间缺乏情谊，只有机械化的“加工与被加工”关系，甚至于出现随着学生年级段越高，师生冲突越多的趋势，课堂环境得不到良好构建，难以促进师生身心共同发展。因此，构建新型的初中英语课堂生态型师生关系，是顺应时代发展之需。2 1.2 研究意义师生关系是课堂教学活动中最基本的关系。

　师生关系优劣直接影响着课堂教学质量，教学效果，班级风气和团结性的建立以及教...

篇二：创新教学策略，打造初中英语生态课堂

2020年01期总第493期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS能说会听，打造高效英语课堂——谈初中英语听说教学策略文 / 李文梅容易出现“走神”的问题，甚至是让学生对英语产生厌恶感，难以有效地吸引学生的注意力，造成学生在课堂上处于精神涣散的状态。2.学生缺乏良好的听说机会。开展听说教学最主要的就是要让学生“听”和“说”，需要教师可以积极的引导学生进行听说训练，由于课堂时间的原因，仅仅是让学生在课堂上进行听说训练是远远不够。特别是有部分教师为了提高教学速度，往往在课堂上只是通过播放录音带或者是由教师朗读课文的方式进行听力训练，学生不仅缺乏“说”的机会，而且听力训练的质量也难以得到保证。二、改善初中英语听说教学的具体措施1.注重课外训练，有效锻炼学生的听说能力。初中英语教学的重要目标，就是让学生能够熟练地用英语进行交流，也就是说学生既要听得懂，也要能够将自己的想法讲明白。并且，英语作为一门语言类学科，对其学习就必然离不开听力，学生在听的过程中能够获取语言材料，并将获取的语言材料进行积累和整合之后，就能够开口讲英语。所以，现代初中英语教师就要重视听说教学。一、初中英语听说教学的现状1.仍然过于注重读写教学。由于初中学生面临着即将来临的中考，所以教师为了帮助学生取得好成绩，往往在教学中过于注重读写教学，这样虽然能够提升学生的读写能力，但是会极大地压缩学生的听说时间，而且一味地读写教学，很容易使学生产生枯燥、乏味的感觉，这样不仅会影响学生的学习效率，学生还很【摘要】英语作为目前世界通用语，是我国学生在学习生涯中的重要学习科目。尤其初中英语有着承上启下的关键作用，而初中英语教学中最为重要的则是听说教学，对培养学生的英语实践能力有着至关重要的作用。因此，本文首先将分析初中英语听说教学的现状，然后详细阐述改善初中英语听说教学的具体措施，希望可以为广大初中英语教师提供有用的参考。【关键词】初中英语；具体措施；听说教学；现状分析【作者简介】李文梅，山东省青岛市崂山区第八中学。我从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。五、利用网络，培养跨文化意识随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便。例如，在高中英语Module 1 Unit 1 School Life的reading板块，题目是“School life in the UK”，文章主要介绍了英国和中国学校在上课时间、授课方式、课程设置等方面的不同。在该课的教学中，教师可以先提供一些有关国外学校教育的网址让学生查阅资料，扩大学生的学习视野，更好地了解国外的学校生活。这样与真实的生活情境联系起来的交流才更具有冲击力。借助这样的网络资源，让交际转变成定期“主题式”。引导学生通过登陆国外相关的官方网站来了解当地的风土人情、衣食住行、生活习惯等，让学生根据自己想要了解的国外文化等确定主题，跟国外学生互动，拉近他们与英语文化的距离，通过对自己祖国和家乡等文化的介绍，在国际交流中树立民族自豪感。每次交流后，鼓励学生用英语表达出交流的过程中所学到的语言知识及文化。这样“线上”和“线下”的联动既培养了学生的语言能力和思维品质，又能让学生提升自己的文化意识，为课堂教学提供知识增量。总之，在核心素养背景下，现代信息技术与中学英语课堂教学深度融合，它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。这种变革将对中学英语教学具有指导性和可操作性，对实施素质教育，培养学生的英语学习能力和实践运用能力具有极其重要的作用它将为解决目前新课程改革中学英语课堂教学存在的问题提供思路和途径，必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法之一。参考文献：[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015(16):7.[2]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习,2015(4):5.[3]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语,2014 (11):18.（下转99页）（上接97页）

　992020年01期总第493期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS锻炼初中学生的英语听说能力不是一朝一夕能够完成的，而是要经过漫长的过程，而由于课堂教学的时间限制，仅仅通过课堂锻炼学生的听说能力是远远不够。所以，初中英语教师就需要有意识地将课堂知识融入学生的日常生活之中，鼓励学生能够在日常生活中通过英语进行交流，提供学生的听说机会。并且，教师还可以组织学生进行校内外的英语活动。例如，教师在教学完《 What’s the highest mountain in the world ?》(人教版英语八年级下册)这一课后，在学生课余时间，教师就可以对学生提出问题：“Now that you know the world’s highest peak, who knows the world’s second highest peak?”，通过这些有关的问题，帮助学生克服自身的心理限制，让学生能够畅所欲言、各抒己见，即使有些学生没有说，也可以锻炼其听力能力。3.改善授课形式，为学生建立良好的语言环境。随着新课程改革的不断深入，教师要由过去课堂上的主导者转变为引导者，积极的转变自身的教学模式，才能够提高听说教学的质量。因为初中学生已经有了一定的英语基础，也能够掌握部分的听说能力。因此，初中英语教师就要积极地通过英语开展课堂教学，为学生营造良好的语言环境。通过谈话式的教学，利用学生感兴趣的内容，使学生可以真正地融入课堂之中。这样不仅能够有效的拉近师生之间的距离，还可以很好的培养学生学习英语的兴趣。例如，教师在教学《What were you doing when the rainstorm came？》(人教版英语八年级下册)这一课时，就可以通过英语对学生进行提问：“What do you do when it rains？”。然后，让学生通过英语回答问题。通过这些贴近学生生活的问题对其进行提问，学生会积极的回答问题，并认真地听教师提出的问题，使学生的听说能力得到锻炼。3.激发学生信心，促使学生大胆说英语。初中英语教师想要切实的增强学生的听说能力，就要让学生养成坚持自主练习的习惯，增强学生的自信心，是学生能够大胆地说英语。例如，教师在每天下课之后，可以组织学生自由演讲，这样不仅能够有效锻炼学生的口语能力，还能够增强学生的英语听力水平。同时，教师还可以在学生演讲的过程中，巧妙的插入适当的问题，考验学生的听力。需要注意的是，教师要避免对演讲的内容进行限制，要鼓励学生大胆的选择演讲内容，让学生可以自由地选择自己感兴趣的内容进行演讲。但是，教师需要为学生设定范围，让学生演讲与所学的知识有关的内容。再例如，教师在教学完《 Have you ever been to a museum ? 》(人教版英语八年级下册)这一课后，教师就可以让学生根据自己的亲身经历或者是收集的资料，准备一篇有关“The museum”的演讲稿，让学生演讲自己游览某一个博物馆的经历或者是对某个博物馆进行介绍。同时，教师在学生完成演讲后，根据学生的演讲内容，对听讲学生提出有关的问题，促使学生能够养成认真听讲的习惯。需要注意的是，教师要积极对学生进行鼓励，要让学生可以大胆的讲英语，不要害怕出现错误，要让学生认识到讲英语的重要性，促使学生能够积极地通过英语进行交流。4.帮助学生积累素材，增强学生的提说技巧。教师想要有效增强学生的听说水平，就需要加强学生的听力，因为学生只有先会听，才可以更好地说。而在传统的听力教学中，教师往往只是简单的提出问题，然后为学生播放一遍录音，让学生从中找出问题的答案，这样虽然能够完成听力任务，但是学生却没有切实的掌握听力的技巧，这就导致学生在遇到相似的问题时，往往不能很好的解决，很容易就会出现相同的错误。所以，教师在开展听力教学的过程中，需要积的探究学生在学习过程中出现的共性错误，在学生“听”的过程中，需要对学生听不懂的部分进行反复播放，还要适当地给予学生提示，使学生能够掌握听的技巧，这样就可以更好地抓住问题的关键点。同时，由于学生需要在短暂的听力材料中，获取比较复杂的信息。所以，教师还要督促学生在听的过程中，及时地对关键点进行记录，这样就可以更好地从中获取重要信息。例如，how、who、why、when以及what等关键词。并且，由于听力材料的播放速度较快，就需要学生能够更快地完成记录。所以，教师可以教会学生对听到的内容，通过简单的字母或者是符号等进行记录，降低学生的记录难度，这样就可以更好地掌握主体，并进行有效的推理判断。需要注意的是，教师在课堂上需要对学生的实际反应进行仔细的观察，根据教学内容的需求，帮助学生掌握听的技巧，这样就可以大幅提高学生的学习效率，切实的保证听力教学的质量。而且，学生在掌握了正确的听力技巧后，就可以找到听力的规律，激发学生的学习自信心，这样学生就会更加喜爱听力课，积极的配合教师的引导进行学习。三、结束语总而言之，初中英语的听说教学需要引导学生不断地进行实践和练习，才能够使学生真正的掌握听说能力。尤其是教师要重视对学生的听说训练，才能够有效地激发学生的对英语的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，主动提供学生听说的机会，让学生能够善于听英语，也可以积极地说英语，才能够建立更为高效的初中英语课堂，切实的为学生奠定坚实的英语从基础，使学生能够全面发展。参考文献：[1]王想来.初中英语高效课堂教学听力设计策略[J].校园英语,2017 (47):169-169.[2]莫智萍.探讨初中英语听说课堂教学策略[J].中华少年,2018(8): 205-205.[3]秦凌云.认知规律研究文本遵行策略——以一次教学设计剖析初中英语听说课教学策略[J].疯狂英语(教学版),2017(4):20-21.[4]章琳.初中英语高效听说课堂的构建策略——以仁爱版教材为例[J].英语教师,19(02):51-54.（上接98页）

篇三：创新教学策略，打造初中英语生态课堂

中的初中英语生态课堂

　 武汉之行聆听了 几位专家关于：

　生态体验理论指导下的班级管理以及课堂教学的思考的报告， 让我受益匪浅！

　现将我对生态课堂的理解， 课堂中的实践以及反思汇报如下！

　我眼中的生态课堂之一：

　情感打动学生

　七年级的孩子， 是纯洁的， 一个自然生态的课堂应是成全孩子的发展，保护他们想象力和创造力的课堂， 应是孩子们在精神和肉体上都得到放松， 并按照他们自己的个性， 敢说， 敢想， 敢画， 敢表达自己的观点。

　 案例：

　我在七年级英语 Module 4 Life in the future（未来的生活 ）

　Unit 1 Everyone will study at home（每个人都将在家学习 ）

　的教学中是这样设计的：

　通过几张关于高科技网络学习的幻灯片让学生四人一组来讨论， 描述自己未来的学校以及学习环境， 而且尽可能的用英语表达，而且鼓励学困生画出未来的学校！

　顿时课堂变活了 ， 同学们场所欲言， 英语口语好的同学站起来用所学的一般将来时态描述：

　未来的学校是：

　学生们不用上学可以待在家通过因特网学习， 通过电子邮件给老师发送家庭作业， 学生在也不使用课本， 可以打开电脑学习， 而且老师在也不用粉笔在黑板上写字了， 每个人将再也不使用钢笔， 铅笔， 和纸张了！

　说的非常好！有几个学困生不能用英语把他所想的学校用一般将来时态描述出来， 但是他们画的特别好， 我通过实物投影把画展示出来让全班同学分享他们的创意， 而且用所学的一般将来时态让大家来描述他们的画。

　而且学生也问我：

　老师你喜欢的未来的学校是怎么样的？ 我亲切的用所学的句型给学生做了描述：

　未来的学校老师将不在来学校上课了， 而是待在家里面通过因特网给大家上课， 大家以后在也不会为当面接受老师的批评而苦恼了， 而且同学们的作业量会减轻， 在也不开家长会了， 老师将发电子邮件给家长反馈你的学习情况等等！

　 学生倾刻之间和老师亲近了许多， 对老师的害怕、 疑虑全烟消云散了。为下一步顺利地教学做了很好的铺垫， 增强了学生的学习兴趣和信心。

　正如苏霍姆林斯基的一个十分精彩的比喻：

　要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

　 反思：

　在课堂教学中我觉得能用真情去打动每一个学生， 给不同层次的学生发言的机会， 给学生自信！

　尊重每一个学生！

　用不同的教学方法去引导他们去思考！

　学困生也有春天！

　 我眼中的生态课堂之二：

　和谐的课堂

　案例：

　在学习 Module 2 Spring Festival （ 春节）

　Unit 1 We’ re getting ready for Spring Festival （ 我们正在为春节而准备）

　一课的导入我是这样设计的：

　出示幻灯片关于春节前夕传统的一些活动准备图片， 引导学生用“现在进行时态去描述”

　句子结构板书在黑板上！

　分组给学生 2 分钟时间让学生去准备！

　大家讨论很热烈！

　在接下来的小组汇报中其中汪浩的汇报是：

　用一般现在时描述春节前应该：

　打扫房间， 理发，爷爷， 奶奶， 用剪纸装饰门和窗户！

　引起大家的评头论足， 周利会说他所用的句型结构不对， 何玉洁说他所描述的不是中国传统的一些活动准备等等。

　这也不行， 那也不好， 直评得汪浩抬不起头来！

　在小组合作学习时，

　也常常看到有的孩子坐冷板凳， 发言插不上话， 活动没人接纳他； 尤其是自主选择合作伙伴学习时， 这群孩子总是非常的忧郁， 而且汪浩有一个毛病， 一紧张说话开始就结巴！

　所以这个案例给我的影响特别深刻！

　 反思：

　通过这一节课我觉得这些都是课堂中学生与学生不和谐的表现， 因而要善于引导学生学会欣赏， 和谐相处。

　或许这样去问就不会那么的尴尬：

　“你觉得他哪里说得好， 哪些方面值得你学习？ 他还有哪些方面可以完善？ 或者谁还想补充？ ”

　这样学生之间就会相互欣赏， 和谐相处！

　我眼中的生态课堂之三：

　有效的课堂

　要想提高课堂效益， 教师必须创设好轻松愉快的教学情境。

　美好的情境， 可使学生产生巨大的感染力， 激发出思维的极大活力， 为学生乐学创造了条件， 教师要在讲课时， 巧妙构思， 随之介绍一些相关的背景知识，引发学生学习的兴趣

　案例：

　在学习 Module 1 People and Places （人口与地方 ）

　课文时，我是这样设计的：

　用幻灯片出示一副地图， 先学习课文中的地名， 用 pair work 反复的操练 ， 让学生在了解地图的同时学习新单词， 而且通过地图能找到这个地方， 在不同的地方出示不同的图片， 而且在不同的国家时间不一样， 所以通过不同地点， 不同时间去对比人们所做的不同事情， 让学生通过图片的展示用现在进行时去描述他们做的不同的事情， 这样不但降低了课文的难度， 而且降低了 学习语法的难度， 降低学生背单词的难度，是课堂更生动， 更形象！

　便于学生理解和记忆！

　 反思：

　提高课堂效益， 教师必须要优化自己所教学科的课堂结构， 要减轻学生的负担， 发展个性特长， 语言学科注意发展个性特长， 既要学扎

　实， 又应学得轻松， 然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担， 如：不断地抄单词， 千篇一律地机械重复地练习， 严重地忽视了教学理论与记忆规律， 长此以往学生怎能不厌学？ 改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。

　因为它对于学生不只是一种负担， 更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。

　所以多媒体辅助教学方便， 快捷， 形象， 生动！（作者单位：

　内蒙古阿拉善盟阿左旗四中）

推荐访问:创新教学策略，打造初中英语生态课堂 初中英语 课堂 生态