信息技术在语文教学中的作用4篇

信息技术在语文教学中的作用4篇信息技术在语文教学中的作用　浅谈信息技术在小学语文教学中的应用分析[摘要]:党的十九大是党和国家事业发展史上的一个重要里程碑。十九大报告中的最大亮点，就是明确提出下面是小编为大家整理的信息技术在语文教学中的作用4篇,供大家参考。

篇一：信息技术在语文教学中的作用

信息技术在小学语文教学中的应用分析 [摘 要]: 党的十九大是党和国家事业发展史上的一个重要里程碑。十九大报告中的最大亮点，就是明确提出习近平新时代中国特色社会主义思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，建设具有中国特色、国际水平的教育强国，是我们在新时代进行教育事业改革和发展的行动指南。

　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，随着新课标的深化改革，对小学语文教学的要求越来越高，传统的教学方式无法更好的适应现代化的教学需求，通过将信息技术引进到小学教育中，可以有效的改善教学方式，提高教学效率，能够激发出学生学习的积极性。本文通过对信息技术在小学语文教学中的应用进行分析，以便提高信息技术在小学语文教学中的应用效率，提高教学效果。

　[关 键]：

　现代化；信息技术；小学语文教学

　根据《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年》和《广东省教育发展“十三五” 规划》，“十三五”期间，广东将围绕“四个坚持、三个支撑、两个走在前列”总目标，到 2018 年率先基本实现教育现代化，持续深入推进教育治理能力和治理体系现代化、优质化、多样化、信息化和国际化“五位一体”的教育现代化建设，这对教育信息化建设提出了更高要求，需要信息技术提供更加便捷、更加智能、更加广泛、更加安全的支撑和保障。促进教育资源优质均衡迫切需要信息技术与教育教学实现深度融合、机制创新，从各级各类教育、市域乃至省域层面构建利用信息化实现优质教育资源全覆盖的机制和途径，从培养高素质、创新型人才的根本目的出发推进信息化教学的常态化、制度化;教育治理能力现代化对教育信息化提出了更高要求，充分利用信息技术的优势科学有效破解教育中的热点难点问题，实现教育管理的业务优化、流程再造、管理协同，利用大数据的优势推动教育科学决策、自治共治;随着云计算、大数据、物联网、移动计算、人工智能等新技术的迅猛发展，“互联网+”教育时代的到来，深刻改变着每个人的生活、工作、学习方式，广东智慧城市的新一轮建设也提出了智慧教育的新要求，为教育信息化带来新的动力和机遇。

　小学语文是小学生学习的基本课程，可以说小学生的很多启蒙教育都是从小学语文课开始的。小学语文课程的重要性是不言而喻的，不管是学生家长还是学校对于小学语文的教学都十分重视， 不断地改进教学方式、方法，提高小学语文教学的质量与水平是每位小学语文教师致力追求的目标。改变“填鸭式”教学方法，让学生能够对小学语文学习产生深厚的兴趣，主动学习，主动获取知识， 可以使小学语文教学事半功倍。运用现代教学技术，改革教学方式，促进小学语文教学的发展，提高小学生的素质。但是信息技术在小学语文教学实践中还有不少的问题，需要解决。

　一、信息技术的应用现状及问题 1、不重视信息技术的应用。

　受传统教学观念的影响，有不少小学语文教师习惯于一支粉笔、一张嘴的教学方式，认为只要他们讲的清楚就算完成了教学任务，而不重视改进教学方式，提高教学效果。传统的教学方式一直以来在教学中占据重要地位，在没有更好的教学方式时，那是无奈之选，但是，在现代教学技术广泛应用的今天，如果仍然固守着这一模式，不重视在教学过程中指导学生去思考和理解，只是让学生通过死记硬背来记住知识和概念，不能让学生充分地发挥其想象力和创造力，这样的教学必然是会让学生害怕学习，而教师的教学也会更加吃力，学生在缺乏思考能力和创新能力的情况下，也很难培养出对语文的学习兴趣。

　2、过度依赖信息技术。

　一方面是不重视信息技术的应用，一方面却是对信息技术的过度依赖。在小学语文教学中， 也有一些教师启用了多媒体，但是却又过度使用变得过于依赖信息技术。例如，在一些小学语文的教学中，明明根本无需采用信息信术的地方，完全可以通过简单的板书或是口头讲解便可达到教学目的，但是却仍然使用图像、动画等来展示，使学生形成了过于依赖图像的学习习惯，在学习思维上形成了较大的惰性，学生的自主学习能力也就下降了。而且，过多地使用信息技术，教师少了与学生的交流，课堂学习气氛也会压抑。无论是不重视信息技术，还是过度依赖信息技术，都不是正确的应用方式，需要纠正。

　二、改善信息技术应用的方法 1、合理安排教学内容，利用音频资料，为语文课堂锦上添花。

　小学语文课程是一门信息量较大，涉及内容十分丰富的课程，而小学生由于其缺乏生活阅历， 对于知识的理解与掌握可能十分有限，小学语文教师不能急于将知识全部呈现于学生，而应该要严格区分学习的重点与难点。在制作多媒体课件时，心中要明确教学的重点与难点，充分发挥多媒体教学具有的直观、交互的优势，将教学内容与文字、图形、动画、声音等结合起来，做好课堂规划。在远程教育资源中，语文课文朗读材料最为丰富。我们应该这样做: 每当要学习新课文了，最先让学生听一遍课文朗读，让学生欣赏性的了解课文，同时也让学生拿着笔做记号，扫清生字障碍;紧接着第二遍播放，让学生小声跟着读，进入文本，整体感知课文; 第三遍播放，是在分析课文之后，再次让学生听，那是为了提高学生的鉴赏能力，培养语文素养。这样把教学内容与信息技术有机结合的教学方法必然能够起到较好的教学效果。

　2、为学生创设接近生活的学习情境，利用图片资源，使语文课堂丰富多彩。

　小学生由于年纪小，经历少，还没有形成良好的学习能力，所以，在此阶段为其创新贴近于其生活的学习情境，将会有助于小学生能够更好地理解、吸收所学的语文内容，使其在理解的基础上进行学习，也能够提高其学习的兴趣。运用远程教育资源还可以查到非常丰富的图片资料，仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆。通过丰富多彩的图片激发了学生的学习兴趣，从而调动了他们主动学习的积极性。

　3、为学生营造轻松的教学氛围。

　利用电影视频，使语文课堂拓展升华。在语文课堂中或活动课时间有计划地播放一些与课文内容相关的电影，能拓宽学生的知识视野，加深对课文的理解。

　信息技术是教学的辅助手段，利用得好则会于小学语文教学有益，于小学生有益，而利用得不好，则会沦为技术的奴隶，只是一种展示工具而已。小学语文教师要多从学生的角度来思考教学， 研究怎样才能将信息技术与小学语文教学有机地结合起来，使之发挥应有的效果。

　4.利用课件资源，使语文课堂精彩纷呈。

　多媒体课件是在一定的教学理论和学习理论的指导下根据教学目标设计的计算机软件,能够为处理和提供文字、图形、声音等多媒体信息，它已经成为我们优化教学的重要辅助手段。

　多媒体课件的主要类型有 ppt 课件、flash 课件、微课件、视频课件、app 等。微课可以使用手机、数码相机、DV 等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。

　视频课件集图、文、声、像为一体，将抽象直观化，拉近时空距离，缩小跨度，让学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维，实现自主、合作、探究学习。例如: 在学习古诗《春夜喜雨》一文的教学中，如果只靠书本上的几幅插图和教师有限的文字介绍，很难让他们做到自主、合作、探究学习。在教学中通过 ppt 教育资源中的《春夜喜雨》一课的视频课件， 将春夜喜雨那一幕呈现在学生眼前，让学生身临其境与作者产生共鸣，从而深入理解文字，使教学达到事半功倍的效果。最后让学生欣赏更多的雨景图片，启发学生展开充分的想象，并让学生有感

　情地朗读，激活学生的思维，提高了学生的口语表达能力。整节课是学生的主场，教师只做一个引导者，课堂真正变成了学生的表演舞台，使语文课堂教学趋向开放。

　照片 （学生在欣赏古诗与背诵中）

　照片

　（学生在使用多媒体）

　总之，在语文教学中合理运用现代信息技术，对于激发学生的兴趣、突出教学重难点、有让学生对于学习有更大的兴趣与加强信息技术的运用，会起到事半功倍的作用。

　参考文献:

　[1] 新华网，广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），2011，9-11

　[2] 人民网，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，办好人民满意的教育，2017，12-22

篇二：信息技术在语文教学中的作用

信息技术应用于语文教学的必要性

　【摘要】

　信息技术在语文教学中扮演着重要角 色， 它可为课堂教学营造浓厚的氛围， 使学生进入最佳的状态投入学习 ； 它可增强语文教学的直观性、 形象性和生动性， 为释难解疑创设巧妙的突破口 ； 它可用艳丽的色彩、 动听的音乐来激发学生的思维； 它具有突破时空界限的特点， 使学生在有限的时间获得更多 的知识， 积累丰富的写作素材。

　【关键词】

　信息技术

　 语文课堂

　 精彩

　传统的教学手段是“一张嘴、 一本书、 一支粉笔、 一块黑板”。由于其课堂容量小， 一节课下来， 学生所得并不多 ； 由于形式单调，学生易生厌倦情绪， 难免产生“少慢差费” 的结果。

　不言而喻， 这样的教学手段， 不适应时代的发展， 不利于学生的智力开发， 不利于开拓型人才的培养， 不利于学生素质的全面提高。

　新形势下， 如何运用先进的教学手段和方法， 优化语文课堂教学， 已成为我们语文教学研究的重要课题。

　可信息技术的出现， 使我震撼， 它改变了 我的语文教育观， 大大地推进了 语文教学手段的现代化进程， 使古老的语文教学逐渐融入到现代化的进程中。

　一、 信息技术拓宽了 学生的知识面。

　在语文教学中， 无论是教师还是学生， 都需要有极大的选择自 由，而学生的语文学习， 更需要有充分的选择自 由。

　语文学习 必须广泛涉猎， 必须有丰厚的文化积淀。

　“好读书不求甚解” 是学好语文不可缺少的一个侧面， 但在缺乏信息技术的条件下， 广泛阅读， 多 方涉猎，是无法在语文课堂上实现的， 而借助信息技术， 却完全可以做到的。信息技术， 为学生提供了 一个汇集大量信息资源的数据库， 学生通过它可以了 解、 学习语文教学领域的最新知识， 信息技术巨大的知识容

　量为语文教学内 容拓展了 无限的空间， 学生的学习 范围已不再局限于那好几年甚至数十年都一成不变的教材。

　 二、 信息技术可以带来丰富的语文素材。

　信息技术里有大量与语文相关的文字、 图片 、 音乐和影像等资料，可以恰当地补充我们单调的语文课堂。

　图片 、 音乐和影像都可以渲染情境， 打破课堂教学的时空限制， 引 发联想和想象， 给学生展现一个更为广阔、 更为丰富的空间。

　通过在网上的音频和视频点播， 我们可以提供给学生语言——有声音的语言文字， 文字、 音乐、 图像等有机的感性阅读材料， 通过声情并茂的朗诵、 优美和谐的音乐、 生动活泼的图像， 把学生带到了 美妙的艺术境界中去， 从而激发学生进一步去阅读的兴趣和欲望， 也可以进一步扩大学生的阅读范围（ 学生无法通过文字阅读读懂的材料， 有可能通过声 像阅读来读懂）， 可以降低阅读的难度， 提高阅读的效率。

　三、 信息技术营造良好课堂氛围。

　兴趣是最好的老师， 是求知欲的向导， 是情感、 动机、 意志等非智力因素的核心， 是一个人力求认识世界、 渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪化的意向。

　心理学的研究表明：

　兴趣是学习 的重要动力。

　心理学研究表明， 在学习 过程中学生如果运用 的感觉器官越多 ， 它们的作用 发挥就越充分， 那么知识就越容易理解和掌握。在教学中恰当地运用 多 媒体辅助教学， 不但声情并茂， 能协调学生多种感受接受能力， 激发学生学习 兴趣， 促使学生积极主动地学习。

　一旦学生对学习 内 容感兴趣， 老师的教学就会事半功倍。

　我国古代思想家、 教育家朱熹早就说过“教人未见其趣， 必不乐学”。

　美国教育家布鲁纳也指出“学习 的最好刺激是对所学材料的兴趣”。

　在教学《春

　雨的色彩》 一文过程中， 可运用 信息技术教学导入。

　例如， 师：

　播放歌曲《春天在哪里》， 同学们， 你们听过这首歌吗？ 能说出 它的名字吗？

　生：

　听过， 是《春天在哪里》

　师：

　对， 就是《春天在哪里》。春天是万物复苏的季节， 是生机勃勃的季节， 正如歌中所唱， 这里有红花， 这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。

　那你们知道， 是什么带给春天如此美好的变化吗？ 在小黄鹂、 小燕子和小麻雀的心中， 春天又是什么样子呢？ 这节课， 让我们一起学习 《春雨的色彩》。

　教师用歌曲《春天在哪里》 导入新课， 使学生唤起了 对春天的美好回想。

　联想到绿草和鲜花， 发芽的树木， 融化的河水……此时， 教师再结合歌词引 入， “春天是万物复苏的季节， 是生机勃勃的季节， 正如歌中所唱， 这里有红花， 这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂……”。

　唤醒了 学生对新课内 容的学习 。

　学生在先行组织者的帮助下对学习 内 容有一种期望， 认为对以后的学习 内 容产生帮助。

　四、 教法学法中主导与主体互助， 课堂与生活联系。

　课堂中， 教师要起到主导作用 ， 但有不能代替学生的主体地位。所以， 老师的戏份主要在课前。

　课前， 教师要制作学习网站， 激情导趣， 利用 多 媒体的直观效果， 激发情感， 引 起兴趣； 课中， 利用 网络模式生活常景。“现炒现卖”， 让学生能学以致用。

　这样来引 导学生自主探究。

　外储内 化； 合作交流， 归纳创新。

　五、 合理运用 信息技术， 突出课堂教学重点， 突破教学难点。

　学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。

　对生来说， 学习 兴趣往往是他们学习 的直接动因， 而信息技术与语文课程整合的合理运用 恰恰能使这些因素得到优化。

　在上课时， 给画面配以不同的动作、 加入不同的声音， 在这样的环境下， 抽象的事物和句子变具体了 、

　形象了 ， 减轻了 学生的认知难度。

　既培养了 学生的观察力， 又保证了学习 过程的顺利进行， 提高了 学习效率。

　六、 运用 信息技术拓展学生的文化视野语文学习 离 不开文化背景， 要指导学生在学习 语文的同时了 解西方社会观点， 西方语言产生的历史背景等。

　教师应努力优化学习环境， 充分利用课外环境。

　利用信息技术， 利用我们的校园网、 网络资源， 使教学打破了 时空限制。许多 语文报刊上都附有网址， 为学生提供宝贵的网上资源， 学生通过这一途径了 解其他国家的文化， 经济动向等。

　总之， 信息技术与语文学科之间的整合， 只要恰到好处地使用信息技术， 使之在教学中起到画龙点晴的作用 ， 它一定能让教师教得轻松， 学生学得愉快、 扎实， 一定能让我们的语文课堂灵动精彩， 一定能让我们在科学技术迅猛发展的时代与时俱进。

　这是学科整合最根本的目 的， 也是我们要做到的。

　我国教育技术专家桑新民博士指出：

　"中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自 主与协作学习 为主的历史性转变"。

　教师有各自 不同的专业， 但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习 。网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药， 但毫无疑问网络环境下的学习 是一种高效的学习 。

　要教会学生如何学习 ， 包括语文科在内 的各专业教师首先必须自 己先学会高效地学习 。

　这是我们最重要的任务。

　【参考文献】

　[1]

　李冬梅， 《信息技术教育课堂教学模式改革》 中国电化教育

　2001（ 3）

　[2]

　沈玉顺， 课堂评价--《新课程课堂教学改革从书》 ， 北京师范大学出版社， 2006. 6

　 f3jzP(cs IY4kAQ (csIY4kAQ(cs IY4kAQ(dtJZ5 lBR) dt JZ5lBR) dtJZ5lBR) duK#6mCS-euK#6 mCS-euK#6mCS -euL!7nDT+fv L!7nDT+fvL!7 nDT+fvL$8oEU0gwM$8oEU0gwM$8oEU0gwM%9 pFV1hxN%9pFV1hxN%9pFV1hx N%aqGW2iyO&a qGW2iyO&aqGW2iyO&arHX3tJ Z5lBR) dtJZ5l BR) dtJZ5lBR) duK#6mCS-euK#6mCS-euK#6 mCS-euL!7nDT+fvL!7nDT+fv L!7nDT+fvL$8 oEU0gwM$8oEU0gwM$8oEU0gwM$9pFV1hxN%9 pFV1hxN%9pFV1hxN%9qGW2iyO&aqGW2iyO&a 3jzP*brHX3jz P*csIY4kZJtd) RBl5ZJtd) RBl5ZJsc(QAk4YIsc(QAk4YIsc (QAk4YIsb*Pz j3XHrb*Pzj3XHrb*Pzj3XHrb &Oyi2WGqa&Oyi2WGqa&Oyi2WGqa&Nxh1VFp9%Nxh1 VFp9%Nxh1VFp9%Mwg0 UEo8$Mwg0UEo 8$Mwg0UEo8$Mvf+TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+TDn7!Lve-SCm6#Kue-SCm6#Kue-SCm6#Kue) RBJ sc(QAk4YIsc(QAk4YI sc(QAk 4YIsb*Pzj3XH rb*Pzj 3XHrb* Pzj3XHrb&Oyi 2WGqa&Oyi2WG qa&Oyi 2WGqa& Nxh1VFp9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp9%Nwg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg 0UEo8$Mwf+TDn7!Lvf+TDn7 !Lvf+TDn7!Lv f-SCm6#Kue-S Cm6#Kue-SCm6 #Kue-RBl5ZJt d) RBl5Zzj3XH rb*Pzj 3XHrb* Oyi2WGqa&Oyi2WGqa &Oyi2WGqa&Ox h1VFp9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp9 %Nxg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg+TDn7 !Lvf+TDn7!Lv f+TDn7!Lvf+S Cm6#Kue-SCm6 #Kue-SCm6#Kue-SBl5ZJtd) RBl5ZJt d) RBl5 ZJtd) RAk4YIs c(QAk4YIsc(Q Aa&Oyi 2WGqa& Oxh1VFp9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp9%Nxg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg 0UEo8$Mwg+TDn7!Lvf+TDn7 !Lvf+TDn7!Lv f+SCm6#Kue-S Cm6#Kue-SCm6 #Kue-SBl5ZJt d) RBl5ZJtd) RBl5ZJt d) RBk4 YIsc(QAk4YIs c(QAk4YIsc(Q Ak3XHrb*Pzj3 XHr) dt K#6mCS -euK#6mCS-euK#6mCS-euK!7 nDT+fvL!7nDT+fvL!7nDT+fv L!8oEU0gwM$8 oEU0gwM$8oEU0gwM$8pFV1hx N%9pFV1hxN%9 pFV1hxN%9 pGW2iyO&aqGW2i yO&aqGW2iyO& aqGX3j zP*brH X3jzP*brHX3j zP*brHX4kAQ(csIY47nDT+fv L!7nDT+fvL!7 nDT+fvM$8oEU0gwM$8oEU0gwM$8oEU0gwM%9 pFV1hxN%9pFV1hxN%9pFV1hx N%aqGW2iyO&a qGW2iyO&aqGW2iyO&brHCm6# Kue-SCm6#Kue -SCm6#Ktd) RBl5ZJtd) RBl5Z Jtd) RBl5ZJtc (QAk4YIsc(QAk4YIsc(QAk4 YIsc*Pzj3XHr b*Pzj3XHrb*P zj3XHrb*Oyi2 WGqa&Oyi2WGqa&Oyip9%Nxh1 VFp9$Mwg0UEo 8$Mwg0UEo8$Mwg0UEo8$Lvf+TDn7! Lvf+TDn7!Lvf +TDn7! Lue-SCm6#Kue-SCm6# Kue-SCm6#Kud) RBl5ZJtd) RBl5ZJtd) RBl5Z Jtd(QAk4Oyi2 WGqa&Oyi2WGqa&Oyi2WGqa%Nxh1VFp9%Nxh1 VFp9%Nxh1VFp 9%Mwg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg0 UEo8$Mvf+TDn7!Lvf+TDn7!Ll5ZJtd) RBl5Z Jsc(QAk4YIsc (QAk4YIsc(QAk4YIsb*Pzj3XHrb*Pzj3XHr b*Pzj3XHra&O yi2WGqa&Oyi2 WGqa&Oyi2WGqa%Nxh1 VFp9%Nxh1VDU0gwM$8 oEU0gwM$8oEU0gwM$8oEU1hx N%9pFV1hxN%9 pFV1hxN%9pFV1iyO&aqGW2iyO&aqGW2iyO&a qGW2izP*brHX3jzP*brHX3jz P*brHX3jzQ(c sIY4kA#6mCS-euK#6mCS-euK#6mCT+fvL!7nDT+fvL!7nDT+fvL!7nDT0gwM$8oEU0gwM$8oEU0gwM$8oEU0hxN%9pFV1hx N%9pFV1hxN%9 pFV1hyO&aqGW2ibrHX3jzP*b rHX3jzP*brHX3kAQ(csIY4kAQ(csIY4kAQ(c sIY4kBR) dtJZ 5lBR) dtJZ5lBR) dtJZ5lBS-e uK#6mCS-euK# 6mCS-euK#6wM$8oEV1 hxN%9p FV1hxN%9pFV1 hxN%9pFV2iyO &aqGW2iyO&aqGW2iyO&aqGW2 jzP*brHX3jzP *brHX3jzP*br HX3jAQ(csIY4kAQ#Kue-SCm6#Kue-SBl5ZJ td) RBl 5ZJtd) RBl5ZJtd) RBk 4YIsc(QAk4YI sc(QAa&Oyi2WGqa&Oyh1VFp9 %Nxh1VFp9%Nxh1VFp 9%Nxh0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg0 UEo8$Mwg0TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+TCm) QAk4YIsc (QAk4YIsc(QAk4YIsc(Qzj3XHrb*Pzj3XHrb *Pzj3XHrb*Pz i2WGqa&Oyi2WGqa&Oyi2WGqa &Oyi1VFp9%Nx h1V$Mwg0UEo8 $Mwg0UEo8$Mwf+TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+TDn7 !Lvf-SCm6#Kue-SCm6#Kue-S Cm6#Kue-RBl 5ZJtd) RBl5ZJ td) Z5l BR) dtJ Z5lBR) dtJZ5l BR) duK#6mCS-euK#6mCS-euK#6mCS-euL!7nDT+fvL!7nDT+fvL!7nDT+fvM$8oEU0gwMFV1 hxN%9pFV1hxN%9pFV1 hxO&aqGW2iyO&aqGW2 iyO&aqGW2iyP *brHX3jzP*br HX3jzP*brHX3 jzP(cs IY4kAQ 6mCS-euK#6mCS-euK#6mCS+f vL!7nDT+fvL! 7nDT+fvL! 7nDT+gwM$8oEU0 gwM$8oEU0gwM$8oEU0gxN%9p FV1hxN%9pFV1 hp9%Nxh1VFo8 $Mwg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg0UEo7!Lvf+TDn7 !Lvf+TDn7!Lv f+TDn7#Kue-S Cm6#Kue-SCm6 #Kue-SCm6#Ak 4XHrb*Pzj3XH rb*Pzj 3XHrb* Pzj3XGqa&Oyi 2WGqa&Oyi2WG qa&Oyi 2WGp9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp8$Mwg0Uue-S Cm6#Kue-SCm6#Kue-SCm5ZJ td) RBl 5ZJtd) RBl5ZJtd) RBl 5YIsc(QAk4YI sc(QAk4YIsc(QAk4YHrbj2WG qa&Oyi 2WGqa& Oyi2WGqa&Oyi2VFp9 %Nxh1U0gwM$9 pFV1hxN%9pFV1hxN%9pFV1hx N%aqGW2iyO&a qGW2iyO&aqGW2iyO&arHX3jz P*brHX3jcsIY4kAQ(csIY4kAQ(dtJZ5lBR) dtJZ5lBR) dDT+fvL!7nDT+gwM$8oEU0gwM$8o EU0gwM$8oEU0 gxN%9pFV1hxN%9pFV1 hxN%9p FV1hxO&aqGW2 iyO&X3jzP*br HX3jzP*brHX3 jAQ(cs IY4kAQ (cs IY4kAQ(c sIY4kARsc(QAk4YIsc(QAk4YIsc(QAk4XHrb *Pzj3XHrb*Pz j3XHrb*Pzj3XGqa&Oyi2WGqa &Oyi2WGqa&Oyi2WGp9%Nx7!Lvf+TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+TDm6#Kue-SCm6#Kue-SCm6#Kue-SCm5ZJtd) RBl 5ZJtd) 4YIsc(QAk4YI sc(QAj 3XHrb*Pzj3XH rb*Pzj 3XHrb* Pzj2WGqa&Oyi 2WGqa&Oyi2WG qa&Oy8$Mwg+TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+TDn7!Lvf+SCm6#Kue-SCm6#Kue-SCm6#Kue-SBl5ZJ td) RBl 5ZJtd) RBl5ZJQ(csIY4kAQ(csIY4kAQ(ctJZ5lBR) dtJZ5lBR) dtJZ 5lBR) duK#6mCS-euK#6mCS-e uK#6mCS-euL0 gxN%9pFV1hxN%9pFV1 hxN%9p FV1hxO&aqGW2 iyO&aqGW2iyO &aqGW2iyO*br HX3jzP*brHX3 jzP*brHAQ(cs IY4kAR) dtJZ 5lBR) dtJZ5lBR) dtJZ5lBR-e uK#6mCS-euK# 6mCS-euK#6mCS-fvL! 7nDT+f vL!7nDT+fvLyi2WGp9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp9%Nxh1 VFp8$Mwg0UEo 8$Mwg0UEo8$Mwg0UEo8!Lvf+TDn7!Lvf+TDd) RBl5ZJtd) RBl5YIsc(QAk4YIsc(QAk4YIsc (QAk4YHrb*Pz j3XHrb*Pzj3XHrb*Pzj3XHqa &Oyip9%Nxh1VFp9%Nxh1VFp9 %Nxh1VEo8$Mwg0UEo8$Mwg0UEo8$Mwg0UEn7 !Lvf+TDn7!Lv f+TDn) RBl5ZJ td) RBk4YIsc(QAk4YI sc(QAk 4YI sc(QAk3XHrb*Pzj3XHrb *Pzj6mCS-euK#6mCS-euK#6mCS-euK!7nDT+fvL!7nDT+fvL!7nDT+fvL$8o EU0gwM$8oEU0 gwM$8oEU0gwM$9pF*brHX3jz P*brHX3jzP*b rHX3jzP*csIY4kAQ(csIY4kAQ(csIY4kAQ(c tJZ5-euK#6mCS-euK#6mCS-e uK#6mCS-fvL! 7nDT+fvL!7nDT+fvL! 7nDT+f wM$8oEU0gwM$8oEUaqGW2 iyO...

篇三：信息技术在语文教学中的作用

广播电视大学学报2005 年第 1期6试 论 信 息 技 术 在 语 文 教 学 中 的 运 用吴云枝(福建福清第一中学, 福建福清 350300)摘要:信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。

　在建构主义理论指导下, 信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境, 语文教学结构发生全新变化, 学生的主体地位得以真正确立, 使自主学习、 探索学习、 协作学习得以真正实现, 使终身教育和学习社会化成为可能, 极大地激发了学生的学习动机, 培养了创新精神和实践能力, 同时也对语文教师提出更高的要求。关键词:信息技术;高中语文; 课程整合; 学习环境中图分类号:G434文献标识码:A文章编号: 1008- 7346( 2005) 01- 0060- 02收稿日期: 2004- 07- 22作者简介 吴云枝(:53 ) , 男, 福建平潭人, 福建福清第一中学高级教师。19 -在培养人才的教育领域,变革已是时代的趋势。5基础教育课程改革纲要 ( 试由信息技术引发的教育行) 6指出: / 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式, 学生的学习方式, 教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　0教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上也要求: 在开好信息技术课程的同时, 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。随着5语文课程标准6的颁布, 随着新一轮课程改革的全面展开, 如何把信息技术与学科整合, 成为现在教学科研的一大课题。信息技术与语文教学整合, 是/ 信息技术与学科课程整合0中的一个部分。信息技术与学科课程整合包含两层意思: (1) 要用信息技术 ( 包括计算技术、网络技术、 多媒体技术) 去整合学科课程; ( 2) 信息技术既是整合的手段, 也是/ 整合0好的课程的有机要素。

　这样的整合, 是进一步实现教育现代化的历史进程。

　信息技术作为学科教学的重要工具在语文教学的渗透和应用, 使语文教学呈现出与传统教学截然不同的许多特点。一、信息技术与语文教学整合使语文教学的结构发生了全新变化信息技术与语文教学整合要求教师在进行课程教学设计工作中, 密切注意教学系统四大要素 ))) 教师、学生、 教学、 教学媒体的地位和作用。在这种结构下, 教师不再是教学过程的绝对权威, 也不只是学习内容的传播者, 而成为学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是指导学生如何选择学习方法、 筛选信息、 判断信息, 教会学生怎样合作学习、 研究性学习和进行自主学习策略设计等。新型教学结构是提倡既发挥教师主导作用, 又充分体现学生主体作用的主导与主体相结合的教学结构。教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现是一对统一体。在传统教学中, 老师越主导, 学生越被动。而在这种教学结构下, 学生主体地位得到了真正的确立和保证, 教师主导作用发挥得越充分, 学生主体地位也就体现得越充分。教学媒体不再单单是作为辅助教师 /教0 的演示教具, 而更重要的是成为组织教学和学生参与学习, 促进学生自主学习的认知工具与情感激励的工具。学生获取知识的来源除了教材以外, 还有网络和多媒体软件。

　信息的多元化, 特别是网络化教学活动, 不仅改变了过去教学内容主要来自教科书的单一状况, 还培养了学生利用软件0

　6福建广播电视大学学报2005 年第 1期特别是网络自主探索、 获取资源的能力和习惯。很显然, 教学结构的全新变化要求教师教学理念的转变, 要求语文教师职能的转变。

　信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义。建构主义学习理论提倡的学习方法是在教师指导下, 以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、 协作、 会话和意义建构等四大要素。与其相适应的教学模式概括为: / 以学生为中心, 在整个教学过程中由教师起组织者、 指导者、 帮助者和促进者的作用, 利用情境、 协作、 会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

　5课程标准6强调学生学习方式的转变, 积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式, 重视学生主动积极的参与意识。

　在学生学习方式的转变的前提下, 教师必须注重教学职能的转变。二、信息技术与语文教学整合有利于培养语文创新人才利用现代信息技术手段彻底改变传统教学结构和教育本质, 从而实现对创新人才培养。没有创新, 素质教育无从谈起; 没有新思想观念与挑战传统的勇气, 就无法超越现有模式。信息技术条件下语文教学就是要培养学生的创新意识、 创新思维和创新人格。

　讲具体一点, 就是要在利用信息化学习环境和资源的前提下, 使学生学会对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构和创造。比如借助信息工平台尝试创造性实践, 培养学生信息加工处理和表达交流能力, 形成个性化的知识结构等。

　特别在网络学习环境下, 学生的表现欲望被激发并得到满足, 更有利于调动学生的创造性思维。

　有人说, 在网络上最重要的是抓住别人的眼球。也就是说在网络学习环境中, 只有提出更好的问题、更深刻的思想、更有新意的观点和提供更新的材料, 才能有效地吸引别人的眼球, 才能使学习变得深入, 从而取得创造性的收获。

　创新人才就是在这种不断取得创造性收获的过程中培养成的。网络环境下的学习, 学生选择适合自己的学习目标, 自行通过工具平台从资源库中搜索、 收集与学习主题相关的信息, 然后对信息进行分析、 处理、 交流, 最终获得新信息; 还可在学习中发现问题, 通过网络和老师、 同学交流讨论, 而人机交互更能及时反馈, 激发他们强烈的再学习欲望。此时学生已由外部刺激的接受者和知识的灌输对像变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。

　学生的主体地位得以真正的确立, 学习的自主性、 能动性、 合作性得到发挥, 有利于培养学生的创新意识、 创新思维和创新人格。培养学生的创新能力, 是信息技术与语文教学整合的目的之一。在高中语文教学中, 根据学生特点, 在网络环境下, 发挥多媒体及网络交互性强、 资源丰富的优势, 创造宽松、 和谐的学习氛围, 学生通过主动地建构知识, 提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。三、信息技术和语文教学整合开拓了研究性学习和协作性学习的领域研究性学习是国家教育部 2000 年 1月颁布的 5全日制普通高级中学课程计划 ( 试验修订稿)6 中综合实践活动板块的一项内容。

　它是指学生在教师指导下, 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识、 应用知识、 解决问题的活动。研究性学习与社会实践、 社区服务、 劳动技术教育共同构成 / 综合实践活动0, 作为必修课程列入课程计划中。信息技术为研究性学习开拓了广阔的时空。信息技术条件下的研究性学习可以在课程教学中把信息技术、 信息资源、 信息方法、 人力资源和课程内容有机结合, 共同完成课程学习任务。

　信息技术为语文研究性学习提供了最有力最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源、方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能, 能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源, 网络的开放符合研究性学习的主动性和探索性要求等。研究性学习是最适合在网络中进行的, 网络能解决研究所需的大量资源, 能帮助学生建立协作小组, 能使教师实现个别化异步辅导, 能使学生与校外的专家、志同道合的研究者建立有效、 快速的联系, 并能进一步把研究成果以网页的形式演示与发布。除研究性学习外, 协作性学习也是信息技术条件下的一种主要学习行为。

　协作性学习是通过学生之间、师生之间、 学生与校外的专家、 研究者之间、 学习主体与学习对象之间的交流、对话与沟通等丰富多样的交互方式获取知识, 解决问题的一种学习活动。比如借助电子邮件、 校园网或 Internet 实现与别个班级、 别个学校甚至别个国家的学生或教师专家交换意见、 看法, 在交流中完成学习任务的学习行为就属协作学习。在协作性学习过程中, 学生必须在语言交流中, 在语言运用中学习语文, 加强了学生的知识与情感的交流, 交流成为协作性学习行为的基本内容。网上学习与学校课程的有机整合可以真正地实现协作式学习的学习情境,有助于学生的协作能力的培养。研究性学习、协作性学习都是培养学生自主、合作、探究能力的最有效的学习方式,(下转封三)1

　11月 22日至24日, 全省电大开放教育毕业生追踪调查数据输入工作会议在南靖电大召开, 参加会议的有省电大科研处、 教务处、 教学处、 评估办、 开放教育学院等部门及各电大分校有关人员共 20余人。

　会议得到各级领导的重视和关心, 南靖县分管教育的郭丽月副县长、 教育局卢旭局长、 漳州电大分校许友明校长莅临会议致辞, 南靖电大为开好会议做了大量筹备工作。/ 人才培养模式改革和开放教育试点0 项目研究, 从 1999年开始实施以来取得了很大的成绩, 但改革的效果如何, 特别是人才培养的质量如何, 成为社会普遍关心的问题。

　为了对试点项目进行客观、科学的评价, 接受社会的检验, 中央电大从今年开始对 2002年、 2003年、 2004年毕业的学生开展开放教育毕业生追踪调查, 调查分为二个方面, 即电大毕业生追踪调查和 社会用人单位调查。

　调查专业为英语、 金融学、 会计学 3个本科专业和小学教育、 金融、 教育管理、 园艺 4个专业(以上含福建电大扩大调查的专业, 对首批获得学士学位的毕业生也进行了调查)。我校从今年春季开始进行毕业生追踪调查, 七月正式开始实施开放教育毕业生追踪调查。

　八月份在福州鼓岭召开了全省电大毕业生追踪调查培训会, 下发了调查表。

　各电大分校都相继成立了开放教育毕业生追踪调查组织机构, 落实了人员和经费, 上报了实施方案, 并按时开展追踪调查。本次会议对各分校收集的毕业生调查表和毕业生用人单位调查表进行了复核审查, 并组织人员涂写机读卡和数据输入。

　由于工作量比较大, 许多分校的同志还加班加点到深夜。会议共涂写机读卡1224张( 其中本科 320张, 专科 904张)。

　会议还对各分校召开的毕业生座谈会和用人单位座谈会撰写的二份报告进行了研讨, 并对下阶段开展毕业生追踪调查数据统计分析工作进行了安排。(福建电大科研处)( 上接第 61页)这也是新5课程标准6所强调的。

　5课程标准6特别指出:语文教学要为学生创设良好的自主学习环境, 帮助他们树立主体意识。要重视探究的学习方式。并指出:合作学习有利于在互动中提高学习效率, 有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动, 善于倾听、 吸纳他人的意见, 学会宽容与沟通, 学会协作和分享。信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下, 信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境, 使学生的主体地位得以真正确立, 使自主学习、 探索学习、 协作学习得以真正实现, 使终身教育和学习社会化成为可能, 极大地激发了学生的学习动机, 培养了创新精神和实践能力。全省电大开放教育毕业生追踪调查数据输入工作会议在南靖召开参考文献:[1] 陈至立 . 抓住机遇, 加快发展, 在中小学大力普及信息技术教育 (全国中小学信息技术教育工作会议报告)[ R] , 2000- 10.[2] 何克抗 . 建构主义 )) ) 革新传统教学的理论基础[J]. 电化教育研究, 1997, ( 3、 4).[3] 顾德希 . 信息技术与语文教学的整合 [J] . 中国远程教育, 2002, ( 6).[4] 普通高中课程标准( 实验) [ M] . 北京: 人民教育出版社, 2003.[5] 中学新课本资源库 )) ) 语文卷 [ M] . 北京: 北京工业大学出版社, 2004.

篇四：信息技术在语文教学中的作用

技术在小学语文教学中的应用策略胡蓉（湖南省凤凰县廖家桥小学　湖南　凤凰　４１６２００）摘　要：从当下的小学语文教学形势来看，语文教学中融入信息技术可以让教学内容及方式变得耳目一新，从而增强师生互动方式，并运用信息技术的特点帮助学生更好地学习语文，使之逐渐成为一种有力的学习工具。本文探讨了信息技术在小学语文教学中的应用。关键词：信息技术；小学；语文教学；应用　　多媒体信息教学在当下不仅是一种技术的应用，同时也是一种教育思路的转变。教师作为课堂的主导人物，需要不断地对学生进行引导，同时也要更加具备倾听意识，不断培养学生的创新谨慎与实践能力，促进学生能力的全面提高和发展，为学生建立起良好的思维模式。１　信息技术在小学语文教学中的作用１．１、提升学生的兴趣。小学生在学业上容易出现自我放松的心态，在学习的过程中，由于在各项人体机能还没达到充分发展，小学生活泼好动的天性很容易打扰其学习语文的效果。信息技术可以将绚烂的图片、动感的视频融入语文课堂当中，让学生在享受语文课堂美好氛围的同时去探索知识的乐趣，从而使其好奇心与求知欲得到充分激发。随着信息技术的引入，课堂节奏便不再显得冗长和拖沓，让课堂的节奏加快，课堂内容更加生动有趣。１．２、缓解课堂压力。利用信息技术教学可以在一定程度上缓解上课的压力，让枯燥的教学转换为轻松的教学方式。小学生对整个世界还充满好奇和憧憬的状态，他们在面对新鲜事物的时候会有很大兴趣。信息技术教学更有助于让学生进入小学语文的情景，降低学生在小学语文学习中的心理抵抗性，不断提升学生的学习兴趣。１．３、便于信息保存。小学语文的信息技术课件可以根据不同的教学任务来不断增添和修改内容，将小学语文教学的最新成果作为小学语文教学的背景资料，更有助于更新学生对小学语文内容的了解方向，从而建立更为开阔的视野。信息技术设备便于操作，并且便于保存。可供学生根据学习兴趣进行观看，更有助于学生去掌握学习的主动权，同时也能够增加学生对课外自主学习的积极性和创造性。２　信息技术在小学语文教学中的应用２．１、以信息技术创设教学情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，对一个人影响很大。小学生的好奇心很强烈，大多数事物都能够引起他们的兴趣，若抓住这个特点培养他们的学习兴趣是比较有效的。所以，在课上或者平时教师应该多关注学生，逐步引导他们把好奇心变成一种兴趣。只要学生对某方面有了深深的兴趣，那么他们的求知欲就会不断增长，而信息技术引入语文教学正好可以引起学生的好奇。当学生有了学习兴趣，那么学习心态也会更加主动，如若教师引导得当，学生还有可能乐此不疲，学习兴趣也会油然而生，从而树立正确的学习目标。因此，教师应善于在语文教学中合理利用信息技术的特点，以学生的兴趣爱好为出发点，激发他们的学习主动性。信息技术能够将多媒体中的图文、音影等有机结合在一起，也因此而成为素质教育时代的先进教学工具。利用多媒体这种信息技术创设教学情境，可以使课堂教学变得动静相交、图文并茂，具有更加逼真的教学效果。若能够有效运用，则可以很好地营造语文教学气氛，使教学变得更具有创新性，对学生也有很大吸引力，学生也会因为兴趣的提高而更加努力学习。２．２、以信息技术呈现教学资料，打开学习思维。小学生因为年龄的关系，没有太多的人生经验，因此对有的课文所牵扯的背景资料不太了解，阻碍了对课文的理解。针对这个问题，教师最好是运用多媒体教学来解决。多媒体教学的优势使得学生能够眼耳并用，获取学习信息，对课文内容的理解也会更加直观，帮助深化对知识的理解。２．３、以网络资源丰富教学内容，提倡自主学习。在新课改标准中，被反复提及的重要内容就是自主合作与探究。教师必须充分领悟新课改要求，按照自主合作与探究理念优化学生的学习方式，提高学生的学习主体地位。以往，小学语文教师是主宰，从内容安排、教学设计到学习方法的执行都是教师说了算，而学生基本上只能被动地接受，课堂变成教师的一言堂。随着小学语文教学中信息技术的广泛使用，交互式学习氛围成为主流，师生共享学习资源。同时，学生还能够根据自身的学习情况、兴趣爱好选择学习的内容、方法以及发展目标，在开放的学习空间里主动参与学习有了更多的可能，并且在这种自主学习环境中学生就是最重要的主体。所以，教师必须加强学生的思维培养，努力锻炼他们的创造能力，通过课堂教学引导使之积极学习、主动参与，由此提高语文的综合应用能力。２．４、以信息技术资源为辅助，扩大学习范围。在小学语文教学中引入信息技术并加以整合，能有效丰富课堂教学内容檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶。要求学生大声朗读题目，划出题干中自己认为比较重要的信息并详细列出来，然后进行相互之间的交流讨论，最后再解答题目。３．２、理清逻辑关系和数量关系。任何一道简单应用题中都包含着一定的逻辑关系和数量关系，只是简单应用题的数量关系较为简单，符合小学生的认知水平。例如在求解小学数学中蕴含“数量关系”的题型时，有这样一个例题：“小红买 ６ 块橡皮要 １．２ 元钱，买同样的橡皮 １５ 块，共计需要多少钱？”分析得出，此应用题中包含了这样的数量关系：总价 ÷数量 ＝单位价格，单位价格 ×所需数量 ＝所需总价。３．３、展示计算过程。在得出数量关系后，学生应自行完成计算过程，求得答案。仍以上述应用题为例，在明确了题中蕴含的数量关系后，学生很容易得出解决问题的一般步骤，计算过程如下：解答此题首先需要求出 １ 块橡皮的单价，即 １．２ ÷６ ＝０．２元，进而得出所要求的数量，即 ０．２ ×１５ ＝３ 元。３．４、验证结论。教师应培养学生在应用题学习中养成验证结论的良好习惯。通过回溯解题过程，学生能够总结和发现自己解题过程中存在的不足，并进行针对性地改正。４　充分发挥线段图的直观教学作用线段图是一种常见的解题手段，学生易于接受，解题时能根据题目所给的条件和问题画出线段图，那么应用题的数量关系便跃然纸上，解题的方法与途径学生容易明白。所以，教给学生画线段图的方法是应用题一项基本训练。不仅启发学生的思考，还提高了学生分析问题和解决问题的能力。线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量。例如在“比多比少”的应用题中，通过线段对比，结果就十分明显。５　帮助学生掌握正确的解题步骤一道应用题的解答包含了读题、分析数量关系、列式计算、写答句、检查等步骤，每一步都必须引起教师的注意，在应用题教学时要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案、答句的习惯。综上所述，小学数学应用题的教学应该紧密联系生活实际，将理论与实际有机的结合起来，致力于培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，这不仅仅仅是教育改革的趋势，也是教育事业发展的必然要求。此外，教师在教学过程当中应该时刻掌握学生的学习进度以及学习情况，并且及时做好总结与反馈。对于学习能力较强的学生给予以奖励，以维持他们对学习的热情；对于学习能力较差的学生应该及时鼓励，并且给予正面的指导，帮助他们树立对数学学习的信心，这样才能保证每一位学生都可以享受到课堂教学成果。参考文献：［１］王宝红．小学数学应用题的教学障碍与策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１３（２８）：３８．［２］林志娇．小学数学应用题的教学障碍与策略探究［Ｊ］．新课程：上，２０１５（０４）：１３１．［３］王敬敬．浅析小学数学应用题的教学障碍与应对策略［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１４（１２）：９２．· ６ ６ ２ ·

　小学语文作文教学方法的创新途径探析肖健（四川省通江县铁佛镇白土娅小学　四川　通江　６３６７００）摘　要：小学作文是小学语文教学的重要环节，是衡量小学生学习成绩的一个主要指标，也是提升小学生综合素质的关键。因此，作为小学语文教师必须要指导小学生写作技巧，帮助他们养成爱写作的好习惯，鼓励小学生多积累语文素材，给小学生提供练笔的机会和时间，将课堂还给学生，从而提高小学生语文写作的想象力和创新性。本文主要研究了小学语文作文教学方法的创新途径探析。关键词：小学语文；作文教学；创新　　小学语文教学中比较难的就是作文教学，不仅考查小学生对语文知识的掌握情况，还要求小学生有丰富的语言积累。写好作文是需要日积月累的，语文教师要在日常教学中给小学生灌输写日记或者写读书笔记的习惯，而且要多读书，只有语文功底扎实了，才能写出优美的文章。在实际教学中，我发现很多小学生平时不注意积累写作素材，老师安排的写作练习也不及时完成，等到写作文的时候都是东拼西凑、条理不清晰、内容空洞乏味，作文水平难以提高。所以，作为小学语文教师，要根据小学生的写作实际情况，及时改变教学方式，培养小学生的写作兴趣和创新意识，让小学生变被动写作为主动写作，在以后写作时有自己的思路，能够写出具有个性化的作文。根据我的小学语文教学经验，本文主要对小学生写作的创新性进行探讨，并提出我的合理化建议。１　发挥主导作用，开阔学生视野，实行开放作文由于长期以来教师受应试教育的影响，指导学生的作文，总是按照如何开头，如何结尾，中间如何过渡，如何充实内容，如何使结构严谨等等。学生写作文就得按规则写，学生尚未动笔，思路已受限制，灵感已被压制，主观能动性和创新意识已被扼杀，何来创新？语文教师，应大胆创新作文教学，积极引导学生广泛接触社会，读各种书籍，从各个方面观察生活，了解社会，认识社会，感受人生，接受大自然的熏陶。“生活是写作的唯一源泉”，学生年龄小，社会阅历浅，尤其是小学生，基本没有社会阅历，教师应通过开展各种活动，让学生充分体验生活，发现生活中的“美”，从而激发作文的灵感。学生若在现实生活中汲取了新的、活生生的写作素材，有了亲身的经历和体验，就会引发对生活的感悟，就会激发对生活的关心和热爱之情，作文也就有了可写的东西，有了可说的话，有了真情实感。如此，学生就会走出对例文、范文的模仿抄袭的怪圈，说实话，抒真情，写出自己见闻的真人真事和自己对生活的真实感。２　利用多媒体创新小学语文作文教学兴趣，对于小学生的语文作文学习有着直接地引导作用。小学生具有写作的兴趣，想要用文字去表达自己的情感，就会自然地开展写作行为。课堂中，教师要善于激发学生的作文学习兴趣，让学生从主观上认可语文作文学习，让学生不再是在教师的逼迫下进行写作学习。多媒体设备可以将图片、声音、文字与视频等多种资源结合在一起，可以为学生呈现更加生动与形象的课堂。如在以“我最喜欢的小动物”为主题引导学生写作时，教师就可以利用多媒体为学生呈现一只小动物的图片或视频，让学生说一说他们看到了什么。当学生表达了自己的观点之后，教师再引导学生重新组织自己的语言，以从远到近，从整体到局部的顺序去表达，组织学生梳理语言。多媒体的运用，会让小学生的注意力得到集中，自然地进行语言练习，这样会降低写作的难度，有利于语文作文教学效率的提高。３　加强语文阅读与写作的配合，关注小学生的个性发展阅读与写作是相互配合的环节，小学生通过阅读不仅能提高自己的口语能力和知识储备，还能够提高自己的写作能力。学生在阅读的时候会掌握作者的写作方法和技巧，了解作者的写作思路和文章大意，通过自己的改造就可以变成自己作文中的素材，这样对小学生写作大有帮助。语文教师可以让小学生在课堂上大声朗读自己的读书笔记，将自己认为有用的句子跟大家分享，最终提升小学生的语言运用能力。小学语文教材是学生锻炼阅读能力的首选资料，具有较高的欣赏和借鉴价值。小学生是活泼爱动的，也是好奇心比较强的，语文教师在作文教学时要关注他们的情感变化和个性发展，按照小学生的发展规律去组织教学内容。在整个小学语文教学过程中，阅读和写作也是最重要的两个核心，因此语文教师要把这两个核心内容结合起来，突出语文教学的知识性和指导性，培养小学生的写作创新能力，鼓励学生观察身边的事物，进行大胆创作，提高语文教学的实效性。４　对小学生的作文评价要讲究方法，善用激励手段当学生的作文写好后，就该进行点评了。教师的评价对于小学生的学习具有很重要的作用，首先不能损害小学生的自尊心和自信心，然后还要能够激励他们去自主学习写作。比如，当语文教师发现有的学生写出的作文比较有创新意识的时候，可以拿出来在全班进行展示阅读，让其他同学去欣赏，并从中找出自己的不足之处。小学生的攀比心比较强，当他们发现教师表扬了自己的同学时，也会积极地去提高自己，争取下次也让教师表扬自己。而作文被展示的学生也会尝到甜头，更加努力地进行写作。还有当语文教师发现一些学生的作文质量较差时，也不能直接批评学生，要用鼓励和安慰的话语去激励他们，告诉他们写作时要注意的事项，争取再写作时会有很大的提高。小学语文教师在作文教学中要想学生写出具有创新性的作文，就要善用激励手段，良好的激励是小学生前进的动力，也是提高教学效果的重要手段，在合适的场合运用恰当的激励手段，是小学语文教学取得成功的关键要素。面对小学语文作文的教育，教师也需要不断地创新自己的教学模式，这就要先改进自己的教学思想，提高自己的文学素质，同时顺应时代的潮流，根据我们新课程改的要求转变教学观，要注重在平时培养学生的动手能力，采用比较新的教学方法来指导学生，这样经过不懈的努力就可以，学生的写作能力就会有一个质的飞跃。参考文献：［１］石丽．小学写作教学设计与指导的基本策略［Ｊ］．读与写，２０１２，（０８）［２］王鹏飞．小学语文作文教学方法的创新思考［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（Ｓ１）：檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶檶...

推荐访问:信息技术在语文教学中的作用 信息技术 语文 作用