高职英语课与“课程思政“的融合8篇

高职英语课与“课程思政“的融合8篇高职英语课与“课程思政“的融合　第19卷第3期2020年7月北京工业职业技术学院学报JOURNALOFBEIJINGPOLYTECHNICCOLLEGE№．3V01．下面是小编为大家整理的高职英语课与“课程思政“的融合8篇,供大家参考。

篇一：高职英语课与“课程思政“的融合

9卷第3期2020年7月北京工业职业技术学院学报JOURNAL OF BEIJING POLYTECHNIC COLLEGE№．3 V01．19July 2020．__JLCj同 职英语课程融合思政教育的路径和实施保障赵 娜(吉林工业职业技术学院，吉林吉林132013)摘 要：高职英语课程融合思政教育是提高课程育人效果的应有之义。为达成课程与思政教育之间的有效融合、丰富课程思想内涵、拓展课程育人功能，分析两者融合的优势和意义，从教学内容、教学方法、教材扩充、教师能力四个方面探讨融合的路径，并从教学质量、制度、资源支持3个方面提出融合的实施保障，以期为课程思政建设提供有益启示。关键词：高职英语课程；思政教育；路径；融合；实施保障中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—6558(2020)03—111—04DoI：10．3969／j．issn．1671—6558．2020．03．025Path and Implementation Guarantee of Integration of Ideologicaland Political Education in Higher Vocational English CourseZHAO Na(Jilin Vocational College of Industry and Technology，Jilin Jilin 1 3201 3，China)Abstract：The integration of ideological and political education in higher vocational English course is the propermeaning to improve the effect of course education．In order to achieve the effective integration between the courseand ideological and political education，enrich the ideological connotation of the course，expand the educationalfunction of the course，analyze the advantages and significance of the integration，this paper discusses the integra-tion path from the four aspects of teaching content，teaching method，textbook expansion and teachers’ability，andputs forward the implementation guarantee from the three aspects of teaching quality，system and resource support，in order to provide beneficial enlightenment for ideological and political education in courses．Key words：higher vocational English course；ideological and political education；path；integration；guarantee0引言2016年12月，在全国高校思想政治工作会议想政治理论课同向同行，形成协同效应”‘1【。这为新形势下高校思想政治工作提供了科学的行动指上，习近平总书记发表重要讲话，明确指出“其他各 南，开启了高校课程思政的崭新篇章。门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思 高职英语作为一门公共基础课，在人才培养过收稿日期：2020—06—02基金项目：2018年度吉林省职业技术教育学会科研课题(2018XHY061)。作者简介：赵娜(1977一)，女，吉林松原人，讲师，工程硕士，研究方向为高职英语教学。万方数据

　112 北京工业职业技术学院学报 第19卷程中发挥着不可或缺的作用，理当充分体现以文育人的功能。如何在课程中融合思想政治教育，实现全员育人、全程育人、全方位育人，这是高职英语课程的新课题。1高职英语融合思政教育的优势和意义高职英语课程融合思政教育，具有天然的条件优势，对培养文化自信、促进有效学习和开发课程育人资源，都有着十分积极的意义。1．1融合思政教育的优势受众面广。高职英语作为一门公共基础课，在学生入学第一年面向全部专业开设。课程开设时间恰好处在学生价值观形成、确立的阶段，为思政教育创造了绝佳的条件。思政元素丰富。高职英语课程汇集中外文化和思想，人文内涵丰富。教材中的话题十分广泛，如健康生活、环境保护、职业规划等，其中蕴含丰富的思政元素，可为思政教育提供现成的素材。教学活动多样。在高职英语教学过程中，热点讨论、合作学习、英语演讲、成果展示等形式多样的活动在培养学生应用能力的同时，可以实现思政教育的目标，达到“润物无声”的效果。1．2融合思政教育的意义培养中国文化自信。高职学生的思想可变可塑，尚不成熟，容易受到形形色色文化的影响。高职英语课程与文化有千丝万缕的关系，如价值观、生活方式、饮食习惯、节庆活动等。在课程中融合思政教育，增添中国文化的内容，能让学生学会客观看待文化异同，看到中国文化之美，对中国文化增进认同、加深理解。促进学生有效学习。学习英语并非易事，需要付出时间和努力，需要大量实践和逐步积累。学生对英语学习的情感态度，如持续的兴趣、信心、合作等，直接关系到学习行为和效果。在课程中融合思政教育，对激励学生迎难而上、投人学习和提高学习效果大有益处。充分开发育人资源。每名教师都有其学习经验、人生感悟和经历，教材不乏励志、启发思想的材料，这些都是学生养成品格、学会做人的宝贵资源。在课程中融合思政教育，把这些资源开发出来、拓展开来，能充分实现课程的育人功能，使全方位育人落地生根。2高职英语融合思政教育的路径高职英语课程融合思政教育，需要紧扣教学、教材、教师这三个关键要素，从教学内容、教学方法、教材扩充、教师能力四个方面选择路径。2．1补充教学内容找到思政教育“点”，划分教学模块，嵌入思政元素，合理补充内容，与知识内容自然衔接。中国文化模块。在讲解词汇时，补充关于中国文化的英语表达、例句，推送阅读、有声资源，如英语畅谈中国文化、鸟瞰中国、文化纪录短片等，使学生充实文化底蕴，坚定文化自信。扩展阅读模块。选用富有思想内涵的阅读材料，推荐给学生课外阅读。《中国日报》英文版CHI-NADAILY、{21世纪英文报》经常发布双语新闻，内容短小，英汉对照，用词简单有力，且有激励意义，适合学生学习，可以作为思政教育的良好素材。青春励志模块。节选励志、思想上佳的英文影片、英文演讲，或清新励志的英文歌曲，使学生在欣赏之余，感悟生活的意义，受到有益的启示，明晰大学生活、职业方面的目标，形成乐观的生活态度，拥有直面生活的信心。2．2创新教学方法信息技术应用。应用信息化教学手段，建立网络课程，建设思政资源，线上、线下同步育人。各种方法综合。根据不同的教学活动，采用不同的教学方法。在讲解课文时，呈现一些案例，如创业历程、名人励志故事等，引领学生思考未来、规划人生；在导入新课时，采用问题讨论的方法，启发学生活跃思维、表达观点；在介绍背景时，采用文化对比的方法，对比文化的差异，增进学生对不同生活、思维方式的理解；在布置作业时，采用项目学习的方法，使学生应用学到的知识解决实际的问题。线上线下结合。充分利用网络课程，实现价值引领。将思政教育的素材，如新闻热词、文化讲解、扩展阅读、网站信息等，上传到超星学习通教学平台，指导学生利用课余时间学习网络课程。在课余时间，组织形式多样的活动，如中国文化的阅读、英汉互译竞赛，演讲、读书报告等社团活动，恰当、自然植入思政元素。线上浸润，线下滋养，相映生辉。2+3丰富教材思政元素在融合思政教育的实施过程中，教材是重要的一环。作为教学内容的载体，教材关系到育人效果。高职英语教材中的话题十分丰富，蕴含丰富的思政元素。教师要“吃透”全书，深层“开发”其中的思政元素，对教材进行再“设计”。为解决教材涉及的中国文化零星分布、含量不足的问题，可适当增添中国文化、职业素质的素材。万方数据

　第3期 赵娜：高职英语课程融合思政教育的路径和实施保障113增添中国文化。选编文化词?[，如春卷、粽子、龙舟、清明等，让学生学会用英语表达中国文化¨。，不至于对十分熟悉的中国文化一筹莫展；选编最有代表性的名胜古迹、饮食文化、品茶文化、书法绘画、诗词文学、园林建筑等，展示中国的灿烂文化和丰富内涵，培养学生的中国情怀；增加介绍中国自然风光、人文历史等段落翻译∞j，或安排一些口语活动，如景点介绍、文化交流，让学生学会用英语介绍、表达中国文化；设置《文化百科》栏目，介绍文化知识，或解读文化现象，让学生加深对中国文化的理解和认识，增强跨文化意识。体现职业素质。增加形式多样的项目活动，如活动报告、汇报展示、信息访谈等，使学生在完成项目的过程，提高解决问题思维、创新等能力，提高信息处理、团队合作、沟通表达等职业素质。课文的选材适当涵盖职业素质，如职业规划、职场面试、工作兴趣、诚信、团队合作、效率效果、时间管理和学习创新等，为学生步入职场提供指导和支持。开发辅助资源。在教材现有资源之外，开发富有思想内涵、种类丰富的辅助资源，包括分类词汇、扩展阅读、背景知识、有声资源等，作为纸质教材的有益补充。可从网络中选用适当的素材，如电影片段、新闻节目等。如果找不到合适的资源，教师可以自己制作微课、课件，将这些资源放在网络平台上，以供学生在线自主学习。资源可以灵活使用，既可作为预习资源，也可作为补充资源。2．4培养教师育人能力课程与思政教育的融合，关键在于教师。教师的育人能力、品行直接关系到育人效果。课程育人价值的体现，需要每一名教师的积极参与和有效行动H。。为此，教师要增强育人意识，提高育人能力。树立育人理念。意识和理念作为行动的指南，对实践和具体行动有指向价值。只有理念到位，行动才会自觉。教师要树立课程思政的理念，即课程要回归育人的本源，育人目标并非单一课程能够实现，各门课程均要体现价值意涵，发挥育人的功能。育人，仅有思政课教师是远远不够的，需要每一名教师参与。学校要通过示范作用、培训活动、绩效考核等方式，引导教师树立育人理念，走向行动，加入课程思政建设中。做好育人教学设计。含有思政育人的教学设计，对教师来说，还是一种新的尝试。教师要梳理思政元素，确立育人目标，选用教学资源和方法，设计评价方案。通过在职进修、集体备课等方式，学习教学设计方法、实施路径，在做中学，找到适宜的方法和思路。对思政元素的识别和拓展，需要思政课教师的指导和密切合作。提高思政素养。给学生指点迷津，教师自己的思想素养要“过关”。通过培训和课余自学，学习理论知识、科学内涵，关注热点新说、治国理政，为教书育人注入“源头活水”。适时参加实例研讨、经验交流等活动，学习思政教育的内容要素、方法要点。有计划地进行自评，总结建设经验，进行教学反思，在持续反思中提高思政素养。3高职英语融合思政教育的保障课程思政这一系统工程，既需要理念上的创新，又需要在实践中推进；既需要制度上的建设，又需要物质上的支持；既需要教师的行动和努力，又离不开学校层面的共识和保障。学校应做好顶层设计，为课程思政建设提供一定的保障。3．1教学质量保障课程思政的成效，关键在于教学质量。学校要在教师能力提高、备课形式创新、质量评价与反馈等方面提供保障。教师能力提高。如何融人思政元素，如何进行教学设计，要解决这些难点，就要对教师进行培训和指导。培训内容应有针对性，不仅要有理论介绍，还要有操作思路，如课程思政的理念、设计、实施、实践成果等。学校应做好顶层设计，加大对教师培训的力度。有计划地安排多种形式的培训，如专题授课、工作坊、网络培训等。通过培训，让每一名教师都得到指导，打通思路，明晰做法。也可通过交流会的形式，邀请一些专家和知名教师，在有效行为、效果评价等方面分享经验和方法，这对教师开阔视野、落实行动会大有裨益p o。备课形式创新。每周安排一次备课活动。教师按照备课任务，写出备课指南、收集资源、形成初案和制作课件。单元的负责教师进行说课，列出思政元素、育人目标，供集体讨论，并提供相关的教学资源，如视频素材、习题、课件等。多方参与备课，共享教学资源。邀请思政课教师、学生代表，为教学设计提供建议∞1。建立一个备课平台，供教师在线交流授课思路、工作体会等，提高备课质量。质量评价与反馈。通过督导评课、学生评教等方式，对教学质量进行综合评价，以适当的方式将评价结果反馈给教师。在评价标准中，增加育人效果或价值引领的观测点指标。召开学生和教师座谈会，更广泛地收集建议和信息。一方面，反馈学生的万方数据

　114 北京工业职业技术学院学报 第19卷学习效果、思想变化、行为体现，以及学生对教学内容的建议等；另一方面，反馈教师在过程实施中遇到的难点、工作思路，以及教师对学校层面支持的建议等。3．2制度保障课程思政的实施过程，要用制度加以保障。学校应营造相应的制度环境，鼓励教师开展合作，科学评价育人效果，反馈信息并持续改进。教学合作制度。在英语教师和思政课教师之间建立桥梁，保障教学合作的持续开展，鼓励多种形式的合作，如开展教学活动设计、思政教育资源开发o 7|，交流育人思路、方法，在思想上形成育人的共识，形成知识互补效应。绩效考核制度。考核教师在理想信念、教书育人、思想素养等方面的综合表现，引导教师静心教书、潜心育人。将育人效果、功能实现作为年终考评、职称评聘、教师进修和评优奖励等的依据和标准。对工作成效显著的教师，进行奖励和表彰。信息反馈制度。将收集到的信息，包括督导的建议、学生的建议和愿望等，反馈给教学管理部门。教学管理部门整理汇总后，再以适当的方式反馈给教师。教师针对反馈的问题，及时进行改进，持续提高教学质量。3．3资源支持课程思政的内容涉及方方面面，需要学校为之提供资源的支持，如经费支持、资源共享平台等，为教师行动、过程实施创造条件、提供便利。经费支持。设立专项经费，保障课程思政建设有序推进。在课程思政培训进修、项目等方面，加大经费投入和支持力度，对课程思政予以持续、稳定的经费支持，对课程思政建设表现优异的课程进行奖励。平台搭建。建立各种资源库，包括备课、培训资源等，实现资源、成果共享，为教师备课、学习提供支持...

篇二：高职英语课与“课程思政“的融合

1. 18 No. 4December.

　2020 · 94 ·工业技术与职业教育Industrial Technology & Vocational Education摘

　 要 ：在课程思政的大背景下，高职英语作为一门重要的公共基础必修课，也应注重思政元素的融入。在落实课程思政的过程中，英语教师要结合教学内容、学生特点和课程特点，深入挖掘和提炼课程中蕴含的德育元素等显性和隐性思政育人内容 , 实现课程的育人功能。探索了高职英语融入课程思政的路径，包括课本内外的显性思政元素，教学方法与手段、课堂教学管理、教师个人行为、第二课堂等隐性育人功能。英语教师应重视思政教育，不断摸索实践，将立德树人贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中。关键词 ：高职英语 ；课程思政 ；融入 ；路径中图分类号 ：G710

　 文献标志码 ：A

　 文章编号 ：1674-943X(2020)04-0094-03Exploration on the Pathways of Ideological and Political Integration of Higher Vocational English CoursesGUO Congying(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)Abstract：As an important public basic course, higher vocational English course should also pay attention to the integration of ideological and political elements. In the course of carrying out the ideological and political education, the explicit and implicit elements of moral education in the course are deeply excavated and refined in the light of the teaching content, the characteristics of students and the characteristics of the course so as to realize the educational function of the course. This paper explores the ways of integrating ideological and political elements in higher vocational English courses, including the explicit ideological and political elements inside and outside the textbooks, and the implicit elements of moral education from the aspects of teaching methods and means, classroom teaching management, teachers" personal behavior, and the second classroom activities. English teachers should attach importance to ideological and political education, explore and practice constantly, and carry out moral cultivation in the whole process of teaching.Key words: higher vocational English course; ideological and political education in courses; integration; pathways习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1] ”。近日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容。高职英语是一门重要的公共基础必修课程，为培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素质、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，掌握本专业知识和技术技能的技术型、创新型、复合型高素质技术技能人才的目标服务。高职英语课堂融入课程思政，有助于为社会经济建设和发展培养高水平、复合型高素质技术技能人才。1

　 高职英语“课程思政”现状 1.1

　课堂教学偏重知识传授高职英语的总体目标是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，用英语进行涉外交际的能力。主要作用是向学生传授英语语言知识，注重培养学生实际使用英语语言的技能。因此，高职英语课堂教学大多偏重英语知识的传授。另外，高职生学习英语也有极强的功利性 ：考试中取得好成绩、求职需要。这些都易导致高职英语教学出现与思政教育脱节的现象[2] 。1.2

　教材内容弱化中国文化大多数英语教材在体系安排上虽然考虑到了学生的文化素养和跨文化知识的传授，但大多是英语国家的文化背景，涉及中国的传统文化的内容少之又少，这很不利于培养学生的文化自信。高职英语也要担负起“课程思政”体系下“讲好中国故事、传播中国声音、培养文化自信”的责任担当[3] 。1.3

　课堂教学忽视以学生为主体英语教学大多采用传统的以教师讲授为主的教学模式。课堂气氛沉闷、教学枯燥乏味，学生基础高职英语融入课程思政的路径探索郭聪颖（唐山工业职业技术学院，河北

　唐山

　 063299）收稿日期 ：2020 - 07 - 25基金项目 ：唐山工业职业技术学院 2020—2021 年度科研规划项目“高职公共英语课程思政的框架与实施路径研究”（课题编号 ：YJKT202018），主持人张晶晶。作者简介 ：郭聪颖（1980 -），河北唐山人 , 本科 , 副教授 , 主研方向英语教育、 英美文化及翻译。

　第 4 期 · 95 ·本来就差，这样会越来越失去兴趣。教学内容没有合理的教学方法的支撑，无法实现育人效应。所以迫切需要强化学生的主体地位，调动学生英语学习的积极性，实现高职英语课的育人功能。2

　高职英语融入课程思政的重要性2.1

　对高职学生的人生观、价值观具有指导意义高职学生的在校学习阶段也是人生观和价值观形成的一个关键时期[4] 。课程思政建设的核心目标和重点内容，是寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观[5] 。高职英语作为一门基础必修课，覆盖面广，融入课程思政，指导学生的人生观、价值观，责无旁贷。2.2

　激励高职学生产生学习内动力学习内动力影响学习行为，决定学习效果。高职学生大多英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣 ；学习状况不理想，一些学生学习不刻苦、目标不明确，甚至于厌倦学习、逃避学习，甚至对考试成绩持无所谓的态度。课程思政可以对学生产生潜移默化的影响，使他们认识到英语学习的重要性，改善学习状况，激发学习内动力。2.3

　培养高职学生中国传统文化自信高职英语在中西文化教学方面存在严重失衡问题，教学中涉及的文化大多源于英语国家，比如holidays, 大多讲的是圣诞节、万圣节、感恩节。教师应当适当地补充中国传统文化元素，如中国传统节日（春节、端午节、中秋节等），名篇名著（四大名著，鲁迅、冰心的作品等），故事典故（老马识途、负荆请罪等）等。学生在学习英语知识的同时，又可以进行中国传统文化的学习，另外还可以用英语把中国传统文化传播出去，增强中国传统文化自信。3

　高职英语融入课程思政的路径在课程思政的大背景下，高职院校积极推进课程思政建设，把课程思政融入到每门课程的课堂教学中。英语教师在讲授高职英语时，应积极进行基于“课程思政”的教学改革。只要能够传递正能量、符合社会主义核心价值观、有利于学生德智体美劳的培养，就属于“课程思政”的内容。其实英语教师在授课过程中偶尔也有课程思政的渗透，但没有形成系统，现在做的是将无意识转化为有设计，将片段化转化为系统化。在落实课程思政的过程中，结合教学内容、学生特点和课程特点，深入挖掘和提炼课程中蕴含的德育元素等显性和隐性思政育人内容 , 实现课程的育人功能。3.1

　课程思政的显性融入3.1.1 发掘课本中的思政元素高职英语教师在制定每讲课的教学目标时，不仅制定出知识目标和能力目标，还需通过集体备课，共同研讨，制定出素质目标，而素质目标的确定正是思政元素的体现。以教材内容为基础，有机、有序地将课程思政渗透到教学设计和实践[3]中。例如，高职英语教材《新编实用英语综合教程》第 1 册包括 8 个单元，每个单元的主题分别是打招呼、感谢和歉意、问路和指路、时间观念、天气、运动、健康、节日。英语教师在备课时要立足教材，紧扣单元教学主题，根据教学内容深入挖掘思政元素，包括家国情怀、社会责任、人文精神、仁爱之心等。

　 表 1

　 第 1 册 8 个主题课程思政的融入点3.1.2 拓展课本外思政元素除了课本对话和课文内容体现思政之外，教师还要补充教学内容，以更多地融入思政元素，这些补充的内容可以涉及中国传统文化、社会责任、社会主义核心价值观等。比如学习“Road Signs and Commuting”这一单元时，教师可以补充指南针的知识，让学生更多地学习中国传统文化，增强文化自信 ；学习“Our Weather and Climate”这一单元的课文“We Can Make a difference”时，教师在导入环节播放有关环保主题教育的短片，使学生认识到环境污染的严重后果，引入环保主题。讲解词汇时，教师补充垃圾分类，干垃圾、湿垃圾等热点问题的相关英文表达，增强学生垃圾分类意识 ；并给学生提供“The Day After Tomorrow”的影视资源，让学生利用课下时间观看 , 并组织课堂讨论，使进一步意识到环境保护的重要性。这里要注意，序号 单元主题 思政融入点1) Hello， Hi！

　中西方问候方式差异2) Saying Thanks or Sorry 懂得感恩，表达歉意3) Road Signs and Commuting 有礼貌地问路指路4) Concept of Time and Punctuality 建立时间观念，守时5) Our Weather and Climate气候变化带来的环境问题，保护环境6) Faster, Higher, Stronger 热爱体育运动7) Holiday Celebrations介绍传统节日，传播中国文化8) From Fat to Fit 强身健体郭聪颖: 高职英语融入课程思政的路径探索

　第

　18 卷 · 96 · 工业技术与职业教育教师对学生的思政引领要自然、合情合理，做到润物无声，绝不能生硬地盲目植入与教学毫不相关的内容。3.2

　课程思政的隐性融入3.2.1 教学方法与手段思政合理的教学内容要有合理的教学方法和教学手段的支撑，才能实现全程育人效应[6] 。教学内容为显性思政，教学方法和手段为隐形思政，两者要有机结合。课堂教学要采用多元化的教学方法，改革传统的讲授法，突出学生的主体地位。比如教师可以给学生布置 presentation 的任务。学生课下自行结组，到图书馆或网上查阅资料，调研，做成演示文稿，再进行课堂 presentation 展示，或者录成微视频，这样学生就能够主动参与教学过程，学会合作学习，真正成为学习的主体。学生的积极参与和体验是课程思政的重点环节，可以激励学生产生学习的内动力。3.2.2 课堂教学管理思政教师不仅要传授知识，还要管理好课堂秩序。部分学生的课堂问题行为不仅会引起课堂纪律问题、影响教学质量，还会对学生的身心健康造成影响。课堂问题主要分为两类，一种是外向型的，包括交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为，以及相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；一种是内向型的，包括课上心不在焉，低头玩手机，抄袭他人或网上作业，迟到、早退等行为。教师在授课的同时，要善于观察、认真监控，严格要求，督促管理，及时恰当地解决问题，把学生的心都收拢到课堂上来。3.2.3 教师个人行为思政榜样的力量是无穷的。教师要为人师表，以身作则。俗话说：

　“身教胜于言教”。教师的一言一行，学生都可能模仿。在进行课程思政教育的时候，教师就成了学生看得见的最具体的活教材。因此要求学生做到的，教师首先要做到 ；不允许学生做的，教师也决不能做。例如，教师每堂课至少提前 10分钟进教室，调试好投影设备，做好教学准备，迎候学生的到来。上课铃响，教师向学生问好。手机一定要静音，绝不能出现看手机、接打电话等现象。要谨记“课比天大”，一切以学生的事情为大，这正是师德的体现。另外，教师在授课过程中要有自信，有激情，面带笑容，使学生乐于学习。3.2.4 第二课堂活动思政第二课堂活动包括讲座、社团活动、比赛等课外活动。1）英语教师定期举办讲座，讲座是不可忽视的人才培养手段。讲座能给大学生以切实的人生指导，引导他们养成健康的生活方式，对于提升学生综合素质具有不可替代的作用。2）加强英语思政社团活动的开展，如英语协会要定期举办英语角活动等。在社团活动中融入国家方针政策、社会主义核心价值、和谐校园建设、思想政治建设等内容[6] 。3）组织多样化的竞赛活动。这些竞赛活动包括英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作大赛、中西方文化知识比赛、英文 PPT展示大赛等。这些活动不仅可以提高学生英语综合应用能力，还可以提升学生人文素养和综合素质，实现“以赛促学，以赛促教”的目的。4

　结语高职英语作为一门重要的公共基础必修课，覆盖面广，为课程思政提供了载体。英语教师应重视思政教育，不断摸索实践，在教学中融入课程思政，将立德树人贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中，为培养社会经济建设和发展需要的高水平、复合型高素质技术技能人才服务。[1] 习近平 . 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高

　 等教育事业发展新局面 [N]. 中国教育报，2016-12-09

　 (01).[2] 咸静，李文燕 . 课程思政视角下高职英语教学的改革探索

　 [A].2019 教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳

　 会场）论文集 [C]. 重庆 : 重庆市鼎耘文化传播有限公司 ,

　 2019 ：239-241.

　[3] 李长友 . 高职英语“课程思政”实施路径研究 [J]. 船舶职

　 业教育，2019(4) ：29.[4] 黄宝梅 . 高职英语教学中社会主义核心价值观教育的渗透

　 策略探讨 [J]. 教育现代化，2019(72) ：200.[5] 陆航 , 冯秋香 . 全面推进课程思政建设 , 打造有滋有味专

　 业课堂 [EB/OL].http://ex.cssn.cn/zx/bwyc/202007/t202007

　10_5153648.shtml,2010-07-10.[6] 盛慧 . 高职英语“课程思政”融合路径研究 [J]. 湖北开放

　 职业学院学报，2019(19) ：97.

篇三：高职英语课与“课程思政“的融合

日期：２０２２ －０２ －１０基金项目：２０２１ 年辽宁开放大学、辽宁装备制造职业技术学院“十四五”发展规划课题“‘三全育人’下高职高专英语专业课程思政探索与研究”（２０２１ＸＢ －１０）阶段成果作者简介：

　李姝（１９８３ － ），女，辽宁省抚顺市人，讲师，主要从事英语语言学及英语教学法研究。２０２２ 年第 ２ 期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 辽 宁 师 专 学 报 （ 社 会 科 学 版 ）

　ＮＯ． ２ ２０２２（总 １４０ 期）　 　 　 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＬＬＥＧＥ （ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥＳ ＥＤＩＴＩＯＮ）

　Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ． １４０高职高专英语专业综合英语课程与课程思政融合路径初探李　 姝（抚顺职业技术学院，辽宁省抚顺市 １１３１２２）　 　 摘　 要：　 我国教育事业的迅速发展对高职院校英语专业的人才培养提出了更高要求，作为英语教育专业核心课程，综合英语课很有必要融入思想政治教育内容。

　文章在阐释课程思政内涵和分析其可行性的基础上，以综合英语课程某一单元为教学实例，从课前、课中和课后三个教学环节探索英语专业综合英语课和课程思政相融合的路径和方式，以期能够促进高职院校英语专业相关课程与思想政治内容的有效融合。关键词：　 综合英语课；课程思政；融合路径中图分类号：Ｇ７１２ 　 文献标识码：Ａ　 文章编号：１００８—３８９８（２０２２）０２—００３７—０２　 　 一、课程思政的背景及内涵近年来，国家教育部对高校的思政课建设提出明确要求，要不断推动思政课改革。

　习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本 〔１〕 。

　而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

　２０２０ 年 ５ 月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，不可割裂。课程思政是各学校完善“三全育人”机制的重要抓手。

　各高职高专院校积极响应党和国家关于“使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”的要求，开始逐步探索各专业学科教学与思政教育融合的方法和途径，开启了高职专业课课程思政新篇章 〔２〕 。在高职高专院校的各课程教学中融入课程思政指的是专业课教师对专业课内容重新认识、梳理和挖掘，教师在进行课堂教学过程中，传授相关专业知识的同时，将挖掘出教材中的育人因素和思想政治理念有机地融入教学中，以加强对学生综合素养的培育，实现立德树人的教育目标。

　融合理念所追求的目标并不是要把思政课的内容照搬到专业课程中，不是专业课的“思政化”，不是让专业课教师讲思政课教师所讲的内容，而是潜移默化地使学生在学习专业课的过程中提升思想觉悟和社会责任感，以便日后在实践中遵守职业道德规范，践行社会主义核心价值观。二、综合英语课程与课程思政相融合的可行性分析（一）综合英语的课程特点需要融合课程思政综合英语课程是英语专业课程体系中最基础、综合性最强、涉及面最广的一门综合性课程，其教学质量对英语专业人才培养的质量起着不可忽视的作用。

　学生接触过多的外国语料，易产生偏于“西化”的价值理念，甚至部分学生会出现忽略中华优秀传统文化的倾向和崇洋媚外的错误行为。

　２０１９ 年 ３月 １８ 日习近平总书记在学校思想政治课教师座谈会上提到：思政课要引导学生立德成人、立志成才。只有打动学生，才能引导学生。

　教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生 〔３〕 。

　因此，将课程思政理念融入高职英语教学就要求教师在授课过程中要抓住思政教育的契机，在中西文化价值对比中使学生能够在了解西方文化的同时依然保持对中华优秀传统文化的高度认可，并逐渐将正确的价值观和人生观内化到学生的品行当中，真正实现思想指导行为，行为体现思想 〔４〕 。７ ３

　（二）综合英语课程教学目标与思政教育培养目标一致英语教育专业的学生既是现在英语语言的学习者，也是日后的教育者，因此对学生传授语言知识的过程中很有必要帮助其养成良好的内在品质，既要学识，更要修身。

　综合英语的课程目标既有语言目标，要求学生掌握语言实践能力；也有人文性目标，强化学生思想道德等素质，其中人文性目标与思政教育的培养目标是高度契合的 〔５〕 。（三）综合英语课程的教材内容适合融合课程思政抚顺职业技术学院（抚顺师专）外语系英语教育专业的综合英语课程所使用的《致用英语》教材蕴含丰富且多元化的思想文化要素，是开展课程思政的恰当载体，教学内容所涉及的范畴十分广泛，不仅涵盖了人文知识和哲学知识，还涉及了一些政治和经济知识。

　教材包含中西方多元文化生活的主题、大学校园生活的主题和爱与教育、法律等主题。教师也可借助“学习强国”ＡＰＰ 中与教材主题相关的英文时事新闻，达到新闻语言和时事思想相结合的双重学习目标。三、 综合英语课程与课程思政融合路径初探实例综合英语课程与课程思政的融合内容可以围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法制意识和道德修养等思政内容。

　任课教师可以借助词汇学习、文化引导、篇章讲解等方式提升学生语言应用实践水平，找寻各个单元主题与思政教育的联系点，引发学生语言、思想交流和情感共鸣，对学生进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、心理健康教育和中华传统文化教育，真正发挥全面育人作用。

　以抚顺职业技术学院（抚顺师专）２０２０ 级英教专业学生综合英语课程所使用的《致用英语》教材第一册第四单元 Ｈｅｌｐ ａｎｄ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ（助人与责任）为例，探索综合英语与课程思政的融合路径。（一）教师备课时融入思政育人目标与内容任课教师在准备课程时可以选定主题适合的单元融入课程思政，在准备教案时既要掌握教材已有的教学目标和教学重难点，又要增加思政育人目标。思政育人目标：１． 通过课文的学习和讨论，使学生树立正确的人生观和价值观：勇于承担自己的责任，面对他人求助，不推脱，不等靠。２． 通过对“学习强国”中头条英文播报 ２０２０ 年 ８月１８ 日发表的《习总书记激励青年人做出新贡献》（Ｘｉｕｒｇｅｓ ｙｏｕｔｈ ｔｏ ｍａｋｅ ｎｅｗ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓ）的文章学习，鼓励学生积极进取、展现青春风采，为国家发展贡献力量。（二）

　课堂教学中融入课程思政在第四单元 Ｈｅｌｐ ａｎｄ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ 的课文“ｈｏｗ ｔｏｂｅ ｓｏｍｅｂｏｄｙ”的教学中，教师可以借助 “学习强国”ＡＰＰ 中头条英文播报的与单元主题对应的英语语料作为学生的辅助阅读资料，将 ２０２０ 年 ８ 月 １８ 日发表的《习总书记激励青年人做出新贡献》（Ｘｉ ｕｒｇｅｓ ｙｏｕｔｈ ｔｏｍａｋｅ ｎｅｗ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓ）文章穿插到第四单元的学习当中，学生通过补充语料的阅读和理解进一步巩固知识点，也明确青年学生的责任与担当。

　教学方法上可以采用任务驱动和讨论法，学生带着问题和话题阅读学习语料，阅读后进行话题小组讨论和报告。

　任课教师在语料的语句讲解中传递给学生乐于助人和勇于承担责任的主题思想，鼓舞青年一代坚定理想信念，培育高尚品格，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，使学生在学到英语语言知识点的同时，将习总书记对青年人锐意改革、积极进取的肯定，到对广大青年和青年学生在贡献智慧力量、展现青春风采的鼓励，深刻吸收，将正确的人生观和价值观有效内化，使课堂思政有效融入。（三）课后专业知识与思政内容的巩固与评价完成课上任务后，任课教师除了布置专业知识类作业以外，还可根据本单元话题安排学生搜集和话题相关的资料或写一些与主题相关的习作，使学生在课后再次将语言知识和思政知识相融合，在下节课上课时任课教师可以通过学生发言、习作点评等方式进行评价。高职院校英语专业的课程思政建设更是一项长期而系统的工程，虽然目前课程思政的实施取得了一定的成果，但探索实践路径的过程仍待进一步落实和完善，任课教师面临的困难有很多，比如：思政内容融入后课程时长的问题，课程主题的布置和确认问题，学生是否积极配合融入的问题等，这就要求任课教师在教学实践中不断探索课程思政融入英语专业课堂教学的更有效路径，提高人才培养质量，真正实现立德树人的育人目标。参考文献〔１〕习近平． 在北京大学师生座谈会上的讲话［Ｎ］． 人民日报，２０１８ －０５ －０３（１）．〔２〕曹慧敏． 高职英语“课程思政”融合路径研究［Ｊ］． 长江工程职业技术学院学报，２０２１（９）：３４．〔３〕习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［Ｎ］．人民日报，２０１９ －０３ －１８（１）．〔４〕王芳芳，高毅梅． 立德树人视域下高职英语课程思政教学实践与探索［Ｊ］． 现代职业教育，２０２１（１０）：２２ －２３．〔５〕刘梅香． “课程思政”融入高职英语课堂教学的路径探索［Ｊ］． 成才之路， ２０２１（１０）：２０．８ ３

篇四：高职英语课与“课程思政“的融合

日期:2021 －06 －10基金项目:辽宁开放大学、辽宁装备制造职业技术学院“十四五”发展规划 2021 年学校科研课题“三全育人”下高职英语专业课程思政探索与研究(2021XB －10)阶段成果作者简介:张秀红(1971 － )，女，辽宁省抚顺市人，教授，主要从事英语教学研究。2021 年第 4 期 辽 宁 师 专 学 报 (社 会 科 学 版 )NO． 4 2021(总 136 期) JOUＲNAL OF LIAONING TEACHEＲS COLLEGE (SOCIAL SCIENCES EDITION) General No． 136课程思政融入高职英语专业教学新探张秀红1栾 贺2(1． 2 抚顺师范高等专科学校，辽宁省抚顺市 113122)摘 要: 社会经济发展与科技文明进步促使高职院校成为社会人才培育的又一主要阵地，在当今“互联网 + ”的信息化时代，机遇和挑战并存。将课程思政有计划、有条理地贯穿到英语专业课堂教学中，既能实现职场沟通、多元文化交流、语言思维提升等学科核心素养目标，又能坚定学生的理想信念和提升整体的综合素质。通过分析当前英语专业教学与课程思政融合的现状及可行性条件，依据实际教学情况对二者融合进行探究，能够实现英语教学与思政教育的双赢。关键词: 互联网 + ;课程思政;英语教育;多元文化中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008—3898(2021)04—0047—03习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话中提出:“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”〔1〕 课程思政理念则是贯彻立德树人的基本理念，构建“三全育人”的人才培养体系，有效发挥教师的引领作用，运用课堂教学的主阵地的功能，推动各类课程与思政课程交叉互补开展。高职院校把思政教育元素有效融合进英语教学中的探索，有利于培养学生英语语言文化能力、提升职业英语技能，确保学生自身的综合发展，进而有助于社会的和谐稳定发展〔2〕 。在当今日新月异的信息时代，高职英语教育专业教学应融合语言讲解、多元文化、职业技能、自我完善及思政元素的特征，着眼于英语专业课程教学与课程思政融合的全新教学模式的探索，培养具有世界眼光、中国情怀、地方特色并能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。一、高职英语专业课程思政教学的现状(一)高职学生层次差异和思想政治素质薄弱抚顺师专英语专业自 2016 年开始单招以来，其生源包括高考生和单招生两类学苗。由于学生自身素质差异，又来自五湖四海，学生的英语基础不尽相同，口语表达水平、语言水平良莠不齐，对于英语语言习得、职业技能掌握程度亦有所不同。当今的高职学生存在自我意识强、思想变化快、思维活跃和心理不稳定等特点，三观仍处于形成期，还未成熟。在新媒体环境下，随着全球信息的大量涌入，开放的环境强烈冲击着学生的思想意识，学生自身的辨别能力和思想政治素质薄弱〔3〕 。(二)高职英语教师思政教学理念的认识有待提升高职院校的英语教师大多数毕业于英语专业院校，对课程思政的认识比较肤浅，对课程思政的内涵理解比较懵懂，简单地认为课程思政就是马列主义、毛泽东思想等概念，疏忽了思政元素与专业教学的合理融合，课程思政意识与专业教学融合力度不够。课程思政作为一种创新的教学模式，传递着新时代与时俱进的教学理念，有别于传统的语言教学思想，对于高校英语教师来说，可借鉴的高校英语专业课程思政教学的经验和方法相对缺乏〔4〕 。在实际英语课堂教学中，往往照搬经典教学案例，忽视学生的个体差异，忽略了专业教学与思政元素的融合。(三)高职英语教材与思政教育的融合深度、广度和维度有待加强为了增强英语学习效果，满足英语语言学习的需求，使学生具备跨文化交流的才能，英语教材内容多为西方文化尤其是英美文化。缺少既体现中国特色又反映当代国情的高职英语专业教材，缺少与当今时政热点、国际形势、世界格局变化和生态人文等7 4

　密切相关内容的教材，缺少中西方文化背景平衡匹配内容的教材。只有实现教材内容的丰富多样化，才能满足学生语言学习需求，多角度、全方位实现英语课程思政，在学生心中真正落实制度自信、道路自信、文化自信、民族自信，把学生培养成为符合社会需求、顺应时代发展的英语应用型人才。(四)传统教学手段限制了课程思政教育教学传统教学手段说教性比较强，主要采取填鸭式教学模式，教师较多依赖于思政教育视频为主要的开展方式，学生的参与度不够、课堂活跃性不强、教育效果不理想，学生思政觉悟不能得到有效的引导。在当今迅猛发展的科技时代，这些教学方式显然是不合时宜的。二、高职英语专业课程思政教学的可行性(一)学生方面抚顺师专英语专业 2019 级、2020 级在校生共有 540 名，通过分析大一、大二学生的问卷调查情况来看，学生对本专业课程思政的了解度、重要性、接受度、思政元素、三观等方面问题所选择答案趋于一致。大多数学生对课程思政已有初步认知，完全不知情的人数仅占所调查人数的 6． 74%;79． 53% 的学生能够认为有必要开展思想政治工作;学生对于英语教学课堂上所引入的思政元素是欣然接受的;教师通过线上线下英语课堂分享的发扬民族文化、传承红色经典、有利于树立正确三观的小故事，受到了 81． 69% 的同学普遍欢迎;76． 84% 的同学认为在教材讲解上，应融入中国历史文化，穿插中西文化的对比。由此可见，学生认同并接受在英语课堂或学习内容上引入传统精神文化、爱国情怀及社会主义价值观等思政教育。(二)教师方面高职英语教学既要提升学生职业技能和讲授语言知识，还要培养学生综合文化素养，引导其树立正确的三观，这与思政教育是不谋而合的。英语教育专业教师出身于英语专业，个别教师有出国深造的履历，拥有较强的英语教学能力;95． 31% 的教师能够认识到对学生思想引领是势在必行的;98． 15% 的教师逐渐将思政元素融入自己的英语课堂教学中来;并且该队伍中很多是中国共产党员，既了解国家及党的现行方针路线、政策、先进思想，又熟悉中国的历史文化、政治、经济。因此大多数教师是能够将思政工作融入到英语教学中，正确看待中西方文化的优胜劣汰，树立“三全育人”的教育观，落实“立德树人”理念，壮大祖国建设及社会主义事业的主力军队伍。(三)教材安排英语课堂是思政教育的阵地堡垒，把一切具有积极意义的思想引导都可视为课程思政的教学内容，在教学中寻找切入点，融合军事、体育、健康、环保、公益、民族文化等诸多方面知识〔5〕 ;教师可以结合我国国情、时事热点等开发校本教材;也可以利用课前学生展示、课中提问、课后研讨等形式融入思政教育;也可以挖掘单元教学中蕴含的哲理、寓意，真正做到思政教育元素与英语专业教学知识相互密切渗透，以达到潜移默化的育人效果。三、高职课程思政融入英语专业教学的路径(一)加强教师素质建设，强化课程思政理念教师既是课堂教学的开拓者，又是“立德树人”的策划者，肩负着讲授英语语言知识、培养学生职业技能、引领学生思想方向的重任，其自身的思政教学素养和能力对学生的身心塑造有着最直接的影响。必须转变教师教学理念，探寻英语课堂思政的切入点，构建全新的育人模式，把“三全育人”的教育观、教学活动和师生交往密切融合起来，开发多样化的教学方法，丰富英语专业课程中的思政元素，在教学中以学生为主体，做好教学的组织者和思想的引路人，强化英语教师的思想引领，确保学生增长知识的同时内修自身的品行，促进学生全面健康发展。(二)利用多样化方式融入思政元素教师采用小组讨论、课前 role play、头脑风暴等多种方式，合理地安排和设计教学活动，巧妙地把社会主义价值观、爱国主义、文化教育、中国故事等思政教育的内容渗透到课堂教学中，通过这种方式，在英语教学中传递思想教育，达到“润物无声”之效。1． 对比中西文化差异，融入和渗透社会主义核心价值观利用多元文化背景，分析中西文化差异，正确看待中西文化间的渗透、交融和冲突。英语专业学生思想活跃，受西方文化影响，乐于接受新鲜事物，教师在英语教学时引用德育、美育素材，注意扬长避短，培养学生对多元文化的敏感意识，引导学生利用分析思维明辨是非，批判吸收西方先进的思想理念，提升学生的职业道德品质和树立正确的三观。2． 紧扣国内外时政热点，培养学生爱国情怀和民族自豪感教师一方面充分利用时政热点、世界格局变化，找准情感意识的切入点，开拓学生眼界、激发学生爱国情怀，使其热爱我们国家的自然和人文景观，自觉维护我们国家的主权，为祖国腾飞而自豪;另一方面培养学生的民族精神与民族气节，为民族发展提供源源不断的动力，为中华崛起而奋斗不息。教师可以播放“国庆阅兵”影像资料，对比中西方媒体对其8 4

　报道，英语习得的同时弘扬爱国主义精神。疫情期间，关注疫情信息，学习疫情词汇，收听疫情播报，通过 China Daily 了解各国相关疫情资讯及防疫措施，唤起学生的责任意识和大局意识。3． 对学生进行优秀传统文化教育中华文化历史久远、声名远播，教师应该将优秀传统文化作为思政教育的素材，让学生领会优秀传统文化的精髓，弘扬优秀传统文化。教师以讲授英语文章为前提，创设丰富多彩的教学活动，对比中西方文化的习俗、节日风俗，感受传统文化的精神内涵，承担振兴中华文化的使命。同时，深入开展“平语近人”“习语金句”中英文版进高校英语课堂活动，增强学生对习总书记用典内涵的了解，体味经史典籍精髓，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的阐述，油然而生文化自信之心，创造性发扬中华传统文化〔6〕 。4． 利用社会热点对学生进行安全教育教师在英语教学设计中，针对校园生活中衣、食、住、行等方面存在的问题，合理融入安全教育有关素材，就校园突发安全事件对学生进行安全教育;强化学生安全意识，增强学生的抵御风险能力，确保安全教育落实到位，保障学生自身安全。5． 讲中国故事、扬中国精神利用课前五分钟的“Morning News Ｒeport”预热环节，鼓励学生讲一两个感人的传承红色基因或抗疫英雄的故事，充分鼓舞其学习热情、调动其学习积极性，弘扬先辈的民族情怀、发扬民族脊梁式的英雄精神、唤起公民的责任意识、树立良好的职业操守、发挥青年人的榜样力量〔7〕 。(三)改革教学方法，拓宽“三位一体”育人途径当前课堂思政的教育背景下，拓宽线下课堂、线上网络平台、实训三位一体的高职英语育人途径，将思政目标融入教学中，塑造学生的思想政治品德。充分利用教学主阵地的第一课堂、发挥教学活动的第二课堂思政育人功效，教师一方面通过精心设计的单元教学，在师生互动、生生互动中实现思政元素挖掘及融入，帮助学生内化语言点和思政学习点，增强了思政教育的力度;另一方面开展借助英语风采大赛活动，如“梦想飞翔”演讲大赛、红色电影配音大赛、美文诵读大赛、三笔字大赛、爱国微视频制作、雷锋纪念馆双语讲解大赛、技能大赛等活动，锻炼学生语言能力，为思政教育的落实提供先决条件，在无需特别占用大量时间情况下，巩固课程思政教学效果，达到较理想的育人效果〔8〕 。在“互联网 + ”的媒体时代，教师要充分利用多媒体、网络平台、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云班课、超星平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师通过学习学习强国 APP 里的学习资源和可可英语、China Daily 等网络优质资源，挖掘匹配英语课程教学的思政教育内容，促进学生语言能力的提升，丰富和拓展学生的人文素养和文化视野，提升学生的道德修养。在实训教学中，每学期安排一至三周实训时间，从新生入校的实训周开始，根据学生的阶段性心理特点和成长轨迹，适时培养其形成正确的职业道德意识。大一新生刚入校，处于思想迷茫阶段，通过新生入学教育、军事理论学习、心理健康教育等思政教育，为其学习生活、金钱观念、交友态度等方面指明新的目标;大二期间的学生处于观望阶段，思政教育应当主抓学生的人生规划，有意识地引导学生去制订合理的职业规划;大三期间的学生处于就业阶段，思政教育注重塑造学生职业道德修养和培养职业能力，了解国内外职场的变化和要求，帮助学生顺利融入社会，成为社会所需人才。高职院校的课程思政改革势在必行，高职英语教师应遵循外语教学规律，考虑教学实情，充分利用英语课程思政的课改契机，以“三全育人”理念为指引，承担起立德树人的责任，发挥教学主导地位，有效利用课堂教学主阵地优势，紧跟课程思政的课改潮流，更好地实现学生的思想铸魂，培养能够服务国家和社会的高素质英语应用型人才。参考文献〔1〕习近平． 在全国高校思想政治工作会议上的讲话［N］．人民日报，2016 －12 －09(01)．〔2〕颜碧宇． 高职英语课程思政教学改革与反思［J］． 中国报业 ，2018(12):100 －102．〔3〕杨肖娜． 高职英语课程思政教学改革探究［J］． 湖北开放职业学院学报 ，2021(4):78 －79．〔4〕汪志霞． 高校思政工作引进英语课堂教学实践研究［J］．宿州教育学院学报，2021(4):50 －53．〔5〕冯爽． 高职院校英语课程思政调查分析及对策［J］． 职业教育研究，2019(23):86 －87．〔6〕刘保玲．“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探［J］． 公关世界，2020(12):138 －141．〔7〕王二冬．“平‘语’近人”进高校英语课堂，提升高职生人才培养路径探析［J］． 山西青年，2019(22):63．〔8〕张秋娥，胡智勇． 抗情期间英语课堂线上教学课程思政的探索与实践［J］． 承德石油高等专科学校学报，2020(03):64 －67．〔9〕黄河．“课程思政”视阈下大学英语课堂协同育人研究［J］． 海外英语，2020(15):39 －40．9 4

篇五：高职英语课与“课程思政“的融合

21 年 10 月·第 29 期 （总第 693 期）基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划 2020 年度立项一般资助课题“‘全实践’理念下新时代高专学前教育专业课程资源开发与共享研究”的研究成果，课题批准号：XJK20BZY067作者简介：刘梅香（1980－），女，湖南衡东人，英语高级讲师，从事高职英语教学与研究。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。全面推进高校课程思政建设，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是全面提高人才培养质量的重要任务。作为高职院校英语教师，更加有责任、有义务探索课程思政融入英语课堂教学的有效路径，从而提高人才培养质量。本文结合教学实践，在探讨课程思政内涵和重要性的基础上，对课程思政融入高职英语课堂教学的有效路径进行探索。一、课程思政的内涵和重要性1.课程思政的内涵“课程思政”是一种育人理念，是指“课程承载思政”或“思政寓于课程”。

　“课程思政”是一个育人过程，是一个将思想政治教育渗透到知识传播或实践活动中的过程。它注重课堂教学、实践运用、品格塑造的统一，是价值理性和工具理性的统一，其实质是“化理论为德性” “化理论为方法”。那么，到底什么是“课程思政”呢？ “课程思政”是指高校教师在传授课程知识的过程中，引导学生将所学知识转化为内在品德，转化为学生精神系统的有机构成，转化为学生的素养或能力，即一种能够运用马克思主义基本观点和方法认识世界与改造世界的基本能力。高校要落实立德树人根本任务，深化课程思政建设，将思政教育融入各学科教学过程中，形成全员、全程、全方位的“三全育人”格局。2.课程思政的重要性我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键期，课程思政是提升我国综合国力的关键因素。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，切实落实高等职业学校专业教学标准，构建科学合理的课程思政教学体系。高校课程思政不但要融入教学改革，还要作为课程体系建设的重要内容落实到课程设计、教材教案编写等方面，贯穿于课堂教学、教研实习等环节。可见，英语教师将课程思政融入英语课堂教学势在必行。二、课程思政融入高职英语课堂教学的有效路径高职院校课程思政建设内容要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。本文结合教学实践，从以下六个方面探讨课程思政融入高职英语课堂教学的有效措施。1.提高政治站位，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑《全新版大学英语综合教程》第一册 Unit 4 的“topic”是“The American Dream”，其中“Reading A”讲述的是一位无学历、无背景的意大利移民 Tony，从学技能找工作开始，靠自己的勤奋、努力和奋斗，逐步成功买房置地，实现了拿到美国绿卡的梦想。讲完这一内容后，教师可以联系学生实际，让他们谈谈自己的人生追求和梦想，引导他们领悟到：21 世纪的大学生应该努力奋斗，实现习总书记提出的实现中华民族伟大复兴的中国梦。与“美国梦”截然不同， “中国梦”是中华民族的伟大复兴梦，是社会主义强国富民梦。大学生在比较学习的过程中，能够潜移默化地接受新时代中国特色社会主义思想教育，深切体会到：新时代的中国，只有坚持党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。2.深挖英语教材，培育和践行社会主义核心价值观《大学英语教学指南（2020 版）》指出，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，教师应根据课堂教学内容找准英语教学目标与思政教育目标之间的契合点，并进行有效设计，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，导入《全新版大学英语综合教程》第二册 Unit 2的“Values” （价值观）“课程思政”融入高职英语课堂教学的路径探索刘梅香（衡阳幼儿师范高等专科学校，湖南 衡阳 421008）摘 要：高职院校是培养精英人才及高素质人才的重要场所，将课程思政教育工作融入高职英语课堂教学，不仅可以提升英语课堂教学质量，还可以帮助学生构建思想政治理论知识体系，提高学生的思想道德水平，提升人才培养质量。文章结合教学实践，在探讨课程思政内涵和重要性的基础上，对课程思政融入高职英语课堂教学的有效路径进行探索。关键词：课程思政；高职院校；英语课堂；路径；探索中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）29-0020-02輦 輮 訝。

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　2021 年 10 月·第 29 期 （总第 693 期）“Reading A”之前，教师可以问学生：Can money bringhappiness？接着，可以组织学生进行正反方辩论，充分调动学生学习的积极性。这样，可以帮助大学生树立正确的“三观”，实现社会主义核心价值观教育与英语教学的无缝对接。3.创新英语课堂教学，深入开展宪法法治教育讲解《大学英语视听说教程》Unit 2 “Connecting toNature”Part 1 “Photos from a Safari”的“Before you listen”时，教师可以出示两张照片，一张是捕杀野生动物的画面，另一张是食用野生动物的画面。首先，教师要让学生了解非法捕杀和食用野生动物是违法行为。然后，可以引导学生展开捕杀与食用野生动物之弊端的话题。最后，可以让学生展开讨论，说说自己的感受。这样，就能强化学生保护野生动物的意识，使学生产生共建绿色地球及和谐社会的共鸣。4.结合劳动教育特点，深化职业理想和职业道德教育结合高职大学生的专业特点和劳动教育的精神，培育大学生的职业理想和职业道德是“课程思政”融入英语教学的又一途径。高职院校培养的是德智体美劳全面发展的复合型人才，高职大学生除了应具备职业技能外，还应具备良好的职业素养和职业精神。以Restaurant Service English “Order Dishes”这一课为例，教师可以增加 Restaurant Service English 里菜单的各地特色菜名。这样做，既能将学生的专业特点与英语学习结合起来，提升学生的职业素养，还能激励学生树立崇高的职业理想。5.融合个人价值观，开展心理健康教育大学生健康的心理是在各种活动中培育出来的，而且能在具体的教学活动中体现出来。《E 时代高职英语》综合教程 1 Unit 6 Social Networks 中有一个教学场景（situation teaching）：你的同学大卫沉迷于微信聊天、更新微博及浏览其他社交网站，忽略了自己的学习和身边的同学与朋友。作为朋友的你，该怎么办？教学这一内容时，教师可以设计一个角色扮演活动，请学生们分组扮演大卫和他的朋友，让学生思考作为大卫的朋友，应该如何巧妙与他沟通，让他意识到沉迷网络、忽视现实生活的严重后果。活动结束后，教师可以总结这是一种心理疏导过程，能够很自然地将心理健康教育融入进去，让学生对心理健康有全新、全面的认识。6.开展新颖的教学活动，加强中华优秀传统文化教育例如，教学 Unit 5 Culture Diversity 这一单元时，教师可以请两位学生分别用英文介绍中国的聚会和美国的 party。通过对中国聚会和西方国家聚会的比较，学生能够感受到中华传统文化的独特魅力。然后，教师可以布置课后任务，安排学生搜集中国传统节日等传统文化方面的资料，掌握如何用英语介绍中国的传统节日等传统文化。这样，学生就能用英语将中华优秀传统文化推向世界、带进未来。三、结语总之，作为高校要力争做到课程门门有思政、人人讲育人。高职院校英语课程思政建设是一项长效而系统的工程，目前课程思政实施理论虽取得了一定的成果，但探索实践路径的过程还亟待进一步落实和完善。高职院校英语教师要在教学实践中，不断探索课程思政融入英语课堂教学的有效路径，进而实现立德树人目标，提高人才培养质量。参考文献：[1]甘雯. “课程思政”视角下高职大学英语思政元素的探索[J].现代职业教育,2019(36).[2]项伙珍.关于高职院校大学英语“课程思政”的几点思考[J].长江工程职业技术学院学报,2019(04).[3]朱芮. “课程思政”视域下的高职英语教学研究[J].辽宁高职学报,2019(01).Exploration of the Way of Integrating "CurriculumIdeological and Political Education" into EnglishClassroom Teaching in Higher Vocational CollegesLiu Meixiang(Hengyang Preschool Teachers College, Hengyang 421008, China)Abstract: Higher vocational colleges are important place to cultivate elite talents and high-quality talents. Integratingcurriculum ideological and political education into higher vocational English classroom teaching can not only improve thequality of English classroom teaching, but also help students build an ideological and political theory knowledge system,improve students" ideological and moral level and improve the quality of talent training. Combined with teaching practice, onthe basis of discussing the connotation and importance of curriculum ideological and political education, this paper exploresthe effective path of integrating curriculum ideological and political education into higher vocational English classroom teaching.Key words: curriculum ideological and political education; higher vocational colleges; English class; route; explore輦 輯 訝。

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篇六：高职英语课与“课程思政“的融合

要］课程思政是一种现代化的融合型教学模式，其在高职英语教学改革中的应用，能够打破传统教学模式的局限性，寻找课程思政与高职英语教学的融合点，进而形成全新的教学模式。高职英语教师在将课程思政应用到教学课堂中的时候，应当分别采取不同的实践策略，注重运用优质英语教学资源来创设多样化的思政教学情境，通过构建第二课堂来强化学生的思政认知。主要对课程思政与高职英语教学改革展开了研究，并提出了具体的实践策略。［关 键 词］课程思政；高职英语教学；改革［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）22-0158-02高职学校是我国培育应用型人才的重要基地，但是在传统的教育实践中，对文化课有较高的重视度，缺乏对学生主体性的关注，难以提高学生的专业素养。在新课改的推动下，高职教育体系也进行了多方面的调整，要求结合学生的实际学习需求来优化教学模式。在这样的大环境下，高职英语教师也应当尝试着将课程思政与英语教学融合在一起，探索更加完善的教学渠道，稳步提高英语教学质量。在高职英语的教学过程中，学生难免会接触到一定的国外文化，如果教师在教授基础英语知识的过程中，没有把握好文化引导，便很可能降低学生的本土文化认知。因此，在新时期的高职英语教学课堂上，英语教师应当结合课程思政教育理念展开高职英语教学改革，将思政教育融入日常的英语教学课堂上，在传授英语知识的同时强化学生的思政认知，推动学生健康成长。一、课程思政在高职英语教学改革中的实践意义在将课程思政教育理念融入高职英语教学改革中的时候，英语教师应当认识到，课程思政本身是一种全新的教学理念，要求在基础教学的过程中适当开展思政教育。这样的教育内涵明显不同于传统的教学理念，不仅强调基础教学的重要性，还需要充分发挥思政理念在英语教学中的引导功能，使学生能够在掌握英语知识的同时树立良好的思政意识。课程思政与高职英语教学的融合，迎合了习近平总书记所强调的“思政政治教育要与课程教学主渠道结合”的观点，能够直接推动高职英语教学改革，也为课程思政带来了全新的发展方向。在近些年的发展中，国内高职学校纷纷加强了对课程思政模式的应用，有效推动课程思政理念融入了专业课程教学当中，并且逐渐形成了全新的教学课堂，课程思政在其中发挥着良好的辅助作用。然而，由于缺乏改革经验，高职英语教学在融入课程思政理念的过程中，依旧有很大的不足，难以保障课程思政与英语教学的同步开展，不利于学生思政意识的准确提升。面对这种状况，高职英语教师应当尝试进行教学优化，从多个角度共同推动课程思政理念与高职英语教学的融合，逐步使课程思政成为英语教学中的基础内容，便于学生加以接受和认可，最终推动高职英语教学的全面发展。二、课程思政理念下高职英语改革的实践方向（一）引导教师树立良好的思政教育观念一方面，高职英语教师应当在新时期的英语改革过程中，树立以课程思政理念为育人基准的中心思想，做好课程思政与基础教学内容的融合。在具体的英语教学实践过程中，英语教师首先要明确教学目标，结合学生的实际成长需求制定完善的教学计划。在教学过程中，英语教师不仅要加强学生的英语知识学习，还有必要展开思政教育，促使学生能够意识到中国文化的重要性，不会被国外文化过多影响。另一方面，在课程思政理念下的高职英语教学改革，英语教师的专业素质已经有所不足，有必要在新时期的教学过程中加以完善，尤其需要提升课程思政教育方面的职业素养。在高职英语授课过程中，对于课程思政理念的落实，需要英语教师充分发挥引导作用。只有教师优先改变自身的教学观念，加强对课程思政教育理念的认知，才能够确保相应的高职英语教学改革有效推进。同时，高职英语教师要对自身的教学专业知识体系进行完善，将中华传统文化融入日常的教学中，通过科学、合理的教学方法，对学生展开文化传播。高职院校也有必要加强对英语教师专业素质的关注度，做好日常的职业培训工作，不断提高英语教师的思政教育能力与英语专业素养。（二）推动课程思政与高职英语教学的全面融合首先，高职英语教师在课前的教学准备过程中，应当明确课程的思政教育目标，通过英语教学来挖掘相关联的思政要素，使课程思政在英语教学中的融入不会显得那么突兀。在针对不同单元展开英语教学的时候，教师都必须先发掘相应的思政要素，课程思政与高职英语教学改革杨 卉（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411104）作者简介：杨卉（1985—），女，苗族，湖南邵阳人，硕士，讲师，就职于湖南理工职业技术学院，研究方向：英美文学、高职英语教育。专业◆教学◆教法 专业158 - -万方数据

　便于在教学的过程中融合，促使学生能够迅速生成认同感。高职英语教材的实用性非常强，教师可以通过一些简单的日常用语发掘思政要素，如“Hello” “Thanksgiving” “Volunteer”等。其次，为了强化学生的思政意识，英语教师也可以在课堂上选出一些优良的文化传统，然后带领学生将这些优良文化与国外文化进行对比，从而加强学生的文化认知。比如对“Volunteer”的学习，这一词语的意思是志愿者，但国内外对志愿者的认识有一定的区别，为了便于学生进行区分，教师可以鼓励学生直接展开信息查询，通过课下查找资料来了解两者之间的区别。这样不仅能够帮助学生准确掌握英语知识，还能够区别中西方文化，使学生的文化素养得到提升。再次，教师有必要在日常的教学中添加一些思政要素。在高职英语教学中，英语教师不仅要将基础的英语语法、单词以及语句等专业知识传授给学生，还需要对英语文章中的外国文化进行讲解，促使学生形成对英语知识的准确认知。因此，高职英语教师在带领学生接触和学习国外文化的同时，还需要进一步强调本土文化对学生思政意识成长的重要性，在教学过程中科学加入思政要素，培养学生的道德观念认知。最后，高职英语教师应当通过课后活动巩固学生的英语学习，并在课后活动的布置过程中添加一些时政要素。不同于课堂上的学习，课后本身是学生对所学习知识的理解和巩固阶段，教师需要为学生布置合理的课下活动任务，鼓励学生在学习英语文化知识的基础上进行思政探讨，促使学生形成正确的思想认知。三、课程思政与高职英语教学改革的主要创新策略（一）运用优质英语教学资源来创设多样化的教学情境在现阶段的高职英语教学中，许多高职英语教师也会创设情境进行教学，但多数都是固定的教学情境，难以激发学生的学习兴趣，也不利于课程思政在其中的融入。比如多数教师都会选择将情境创设的切入点放在教材内容上，仅仅让学生完成一些情境对话，或者让学生展开英语学习活动，整个课程情境创设都以知识教育为基准，缺乏对学生主体性的关注度，很难让学生主动接受更多的英语元素。为了打破这一局限性，高职英语教师应当用优质的英语教学资源来创设多样化的教学情境。高职英语教材上的英语文章虽然较为经典，但整体的数量有限，且大多数是西方国家的文化，难以让学生接触到更多的本土文化。英语教师可以从国内主流英语媒体上筛选一些优秀的英语文章拓展教学情境，通过教师带领学生对这些文章进行阅读，然后结合具体内容进行情境创设，带给学生不一样的学习认知。以新技能第十单元Happy New Year 为例，2020 年，全中国人民过了一个不一样的新年，全国上下团结一致，各行各业坚守岗位。但是个别西方媒体却在抹黑中国，我们可以通过我们自己国家主流媒体对国家采取的政策取得的成效、在世界作出的贡献等相关英文报道，创设情境，鼓励学生谈论自己的切身体会，展开中西方文化对比，进一步培养学生的国家认同感，提升学生的道德认知和树立“四个自信”，推动课程思政与高职英语教学改革的有效融合。（二）通过交互融合教学深层次传播思政元素课程思政教育理念在高职英语教学改革当中的融入，需要教师在日常的教学过程中合理传播思政元素。高职英语教师应当结合学生的成长需求，在展开专业知识教学的基础上渗透一些思政教育内容，让学生在学习过程中主动感受思政与英语之间的联系。由于传统的高职英语教学模式习惯于将思政教育与专业知识讲学分开，因而，在高职英语教学改革的过程中，教师还需要找寻合适的教学媒介推动英语教学形式与思政知识的交互融合，持续创新英语教学模式。比如在展开英语听力教学的过程中，教师可以将政治观教育融入其中，为学生提供一些中西方政治理念差异的英语听力内容，当学生完成英语听力以后，教师可以与学生进行讨论交流，帮助学生建立明确的跨文化认知。而在开展英语翻译教学的过程中，教师也可以将中西方价值观、民族传统文化等内容添加到翻译教学中，这样不仅有助于提升学生的英语翻译能力，还能够提升学生的文化辨别能力，引导学生生成强烈的民族文化自信。（三）借助第二课堂来提升学生的思政综合素养在传统的高职英语教学模式中，教师的主要关注点在于学生的学习成绩和日常学习表现，因而教学重心也放在了教学设计和活动组织上，课外教学环节直接成为英语思政教学的盲区。在将课程思政教育理念融入高职英语教学中的时候，英语教师应当尝试拓展英语教学形式，通过构建第二课堂来推动学生的线下英语与思政教育，实现课内、课外一体化教学。四、结语总而言之，课程思政教育理念在高职英语教学中的应用，能够有效推动高职英语教学改革，培养学生的英语文化认知与思政素养，教师应当探索多元化的教学渠道，创新高职英语教学模式，持续优化教学流程，带给学生良好的学习体验，推动课程思政与高职英语教学改革的有效进行。参考文献：［1］覃雅雯.试论基于“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育［J］.现代经济信息，2019（24）.［2］余胜映. “课程思政”在高职英语教学中的实践探析［J］.新西部，2019（36）.［3］龚萍，田园.大学英语课程思政推进途径探析［J］.才智，2020（2）.◎编辑 马燕萍专业◆教学◆教法 专业159 - -万方数据

篇七：高职英语课与“课程思政“的融合

21年第13期(总第734期)

　科学咨询/科技人文

　·89·高等教育摘 要：随着互联网的不断发展和新兴科技的不断进步，多种新兴社会媒介不断涌现，这让高职英语教学中的“课程思政”融入工作面临着不断的机遇与挑战。课程思政是当前高职教育发展上的一个重要方向，能进一步扩展各学科的宽度与深度，突出高职院校立德树人的远大目标，强调思政教育的有效方法与方式。其中，高职英语想要实现与课程思政相融合，互联网就成了一种科学的手段和途径。本文简单介绍了在互联网背景下高职英语教学过程中“课程思政”的融入路径，对互联网背景下高职英语教学与思政相结合的路径展开全面讨论。关键词：互联网；英语教学；课程思政；高职教育英语是高职教育中一门重要的公共课必修基础课，且教学课时所占比重较大，覆盖的范围也比较广。但是随着教育模式和内容的多元化发展，高职英语语言教学已经不能够满足学生的学习需求了，这时需要把课程思政融入高职英语教学，让学生在既能够满足自己基本的英语学习需求，还能提高自己的综合素质和政治素养，促进学生的全方面发展。新兴的互联网技术和层出不穷的技术改革与发展，为高职英语教学和“课程思政”相融合提供了深厚的技术基础，也为它的路径规划提供了方向。一、应用互联网加强高职英语教师教育培训在互联网高速发展的今天，思政教育在网上也蓬勃发展且拥有不同的教育方法和模式。高职英语教师想要实现英语课程的思政化，就需要对思政育人和马克思主义等理论有足够深入的了解和认知，否则难以实现英语与思政的真正融合，不能达到同向同行的育人目标。为了改变这种状况，高职院校应加强对英语教师的思政教育和培训，全方位引导教师积极参与和配合。高职院校可以组织教师通过互联网学习了解思政的课程，促进教师对思政马克思主义的了解，通过网上答题等方式加深教师的记忆深度。学校组织高职英语教师网上集体观看思政教育宣传片，通过这种思想教育改变教师原有的刻板思想，引导教师真正理解和接受英语教学过程中的思政教育，形成思政教育与英语相结合的有效方法，充分发挥思政育人在英语教学中的作用 [1] 。二、应用互联网找寻高职英语中的思政育人内容为了更好地把英语教学和思政内容相结合，教师需要通过各种途径去挖掘之前的经验教训，在前人经验教训的基础上加以改革和创新，促进英语教学和思政教育的有效结合。互联网在这个过程中就发挥了很大的作用，教师不用出门就可以找到全国各地的资料甚至全球的资料，为自身形成新的教学模式和方法提供方向。实际上，高职英语中有很多值得挖寻的思政教育内容，从文互联网背景下高职英语教学中的“课程思政”融入路径研究陆佳琳(南京财经高等职业技术学校

　江苏南京

　210000)化的传承到跨文化继承，从文化的批判角度和文化传扬角度，包含了很多和中国特色社会主义相关的观点和内容，教师应该拥有发现这些内容的敏锐性，能够在教学过程中准确把握融合思政教育的机会。通过网上查询相关内容，做好授课准备，在讲授过程当中有效进行思政方面内容的延伸，达到英语课程和课程思政的同向同行。三、应用互联网更新英语思政教学内容随着互联网的不断发展和教育体制的不断更新，英语教学面临着很大的挑战，高职英语教师要有长远的发展眼光，要始终坚持与时俱进的理念，规划英语教学的内容。传统的英语教学仍然是大多数高职院校的主要教学模式，我们要主动运用互联网的新技术来获取最新的资讯平台的前沿思政内容，将这些最新的思政内容结合当代学生的特点和传统英语教学模式的优点，形成一种多样化、特色化的英语教学体系。例如，教师在上课之初引进一个最新的思政内容来渲染氛围，引导学生在课堂上通过话题讨论的方式来学习新的内容。让学生表达自己对这个话题的看法，然后教师再对这个话题所涉及的英语单词或短语进行讲解。通过这样的最新话题的引入和新单词词组的讲解，融入社会主义核心价值观，实现对学生价值观方面的引领。这样不仅能帮助学生更好地掌握英语知识和提高口语能力，还能在一定程度上提高学生的思辨能力和人文素质，让学生在学习基础英语知识的同时，潜移默化地接受最新的思政教育，同时，能够激发学生对英语和思政的兴趣 [2] 。在互联网背景下思政教育和英语教学相结合，对高职院校加强学生的思想教育工作有重要作用，有利于在学生学习基础英语知识的同时，培养学生的道德素质、文化素养等各种综合素养，有利于培养新时代下的社会主义接班人。以此可知，英语课程的思政化建设是当前高职院校教育的重要任务，是促进英语教学和育人深度结合的有效方法。在互联网背景下，高职英语教学应当向思政方向发展，把思想政治相关内容融入进去，同时不断创新教学方式，并不断积累经验、吸取教训，形成完善的教学体系，促进英语教学和课程思政的有效结合，促进高职学生全面发展。参考文献：[1] 刘苏，王瑞，耿兰芹，殷秀莉，张晓畅.互联网背景下高职英语教学中的“课程思政”融入路径研究[J].数码世界，2021（3）：170-171.[2] 佘佼屿.课程思政在高职英语教学中实现路径的思考与探究[J].绿色科技，2020（19）：234-235.社团服务进社区的宣传资料之一。四、教学反思在当前智能手机、平板电脑等已在学生中普及的前提下，教师在教学中应该充分利用信息化技术和平台进行辅助教学管理，如通过“微助教”发布课前预习任务，进行课堂签到考勤和随机点名提问，以及收集和评阅课后作业等。这样就做到了课前有资料可学，课中有平台可用，课后有记录可循，教师的工作效率大幅提升。课堂教学过程中，在图片、模型和标本等传统教学资料的基础上，辅以专业的三维解剖学软件（如人体解剖学图集、3D body等）进行多个角度和维度的演示，以提供更符合学生个性化认知的切片图像、清晰的位置关系和精细的结构层次。做拼图小游戏和手机AR观察立体结构的任务方式既能考查学生的掌握程度，又能增加课堂的趣味性。另外，绘制思维导图的任务能让学生自主归纳和总结肺的解剖结构知识要点，有利于复习巩固。总而言之，对人体解剖与组织胚胎学进行信息化教学，能够拓展传统教学的广度和维度，方便教师的教学管理，也能促进学生自主学习，对提高教学质量是有益的。参考文献：[1] 谢明芳.高职信息化教学中的微信应用问题与对策[J].产业与科技论坛，2019，18（8）：173-174.[2] 李兵，叶亦致，徐四元等.心智构图及绘图法在局部解剖学教学的应用效果[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2019，28（4）：393-396.[3] 范红波.人体解剖与组织胚胎学“肝脏”信息化教学设计[J].黑龙江科学，2020，11（23）：10-11.[4] 范红波，黄欣媛.思维导图在高职院校人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用[J].新课程研究，2020，17（27）：39-40.万方数据

篇八：高职英语课与“课程思政“的融合

一 一 一 一 一一一 一 一 一 一 一一高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语 第8期 (2021年4月下) 第8期 (2021年4月下)高职院校《职场英语》教学与课程思政融合探究任 露(四川工商职业技术学院，四川 都江堰 611800)摘要：

　“课程思政”是高校思想政治教育工作中的重要环节,是将“德育”置于首要目标，提高学生思想道德修养和服务国家服务人民的社会责任感，达到国家立德树人的目标。

　《职场英语》是语言课程，是文化传播的载体，传递着一定的意识形态和价值取向。本文以《职场英语》课程教学为例，深挖课程中隐藏的思政资源,介绍如何将社会主义核心价值观、职业道德素养融入职场英语教学中,充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，实现全程育人,全方位育人，旨在开拓语言知识和思政教育双赢的局面。关键词：职场英语；课程思政；教学方式中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2021)08-0 252 -021 课程思政的内涵与意义在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：

　“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。从当前教学形式来看， “课程思政”教学方式相较以往传统的教学方式，其思想理念更为先进，其不仅能使教学内容与新型思想加以结合，更能对课程知识加以引申，挖掘出其中所涵盖的思政理念及教育资源，从而令“课程思政”建设能够得到有效的发展，实现学生知识的延展化及道德的标准化，令思政教育氛围能够持续升温，也使学生能持续保持学习的热情，将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，积极弘扬传递社会主义核心价值观，解决了思想政治教育与专业教育脱节的问题。对此，专业课教师在完成自身课堂任务后，也应将自身专业课程所具有的综合性特点合理利用，找出课程中具备的所有思政教育资源，对“课程思政”进行仔细的钻研及探索，在完成自身教学任务的同时，又要令学生能够找到人生的正确目标，使学生自身专业知识及思想理念皆能达到优秀的行为标准。2《职场英语》教学与课程思政的有效融合2.1 思政课程存在的问题大学生是我国复兴建设的主力军，把思政融合进入职业英语学科是希望学生可以明白自己的任务是为了祖国繁荣强盛而努力。但是思政与职业课程的链接也存在着一些问题。第一，思政内容和职业英语的衔接问题，如何把思政内容与职业英语更好的结合？这就需要教师和专家进行课题的探讨，找到思政融入职业英语的最佳方式。第二，思政课程的融合缺少一个标准，在职业英语里面应该给学生传递思政的内容，让学生能在潜意识里就有思政思想，标准是怎么样的？思政与职业英语的融合有没有必备的教材这些问题也是值得进一步深化研究的。第三，培养了学生的思政课程以后，如何运用好思政内容？如何把思政内容结合自己的专业去适应社会资源呢？这些问题都是目前大学职业英语和思政课程融合需要注意的。2.2《职场英语》课程特质《职场英语》课程是四川工商职业技术学院大一年级各专业的公共基础类必修课之一，本课程选取的教材是外语教学和研究出版社发行的新职业英语项目化教材。本课程以“工学结合、能力为本”的教育理念为依据，在语言学习中融入有效的职业技能培养，每个单元分为warming-up、Reading A、Reading B、Listening & Speaking 、Writing、Mini-project、Language Lab 和Self-study Room八个部分；单元内容主要以职业主题为基础，以特定岗位作为基本线索，将岗位与工作内容合理覆盖，通过高强度的语言训练，使职业素养与语言知识能够得到双效提高。其单元目标主要侧重学生的跨文化语言交际能力和综合职业素养，从而提升学生就业能力。《职场英语》课程主要以西方文化背景为侧重点，教学内容设计中往往偏重词汇、语法、句式的讲解，偏重对学生听说读写译语言技能的强化，忽视了对学生进行德育方面的培养，形成思政教育和专业教育两张皮的分离状态。在“课程思政”主要教学观念及思维引导下，教师以教材单元内容作为基础，从中提炼出能够对学生有用的“思政理念”，将课堂教学融入我国民族精神理念，使社会主义核心价值观成为《职场英语》课堂的重要依据，令学生能够从中感受到我国的民族文化内涵，从而使其加强对祖国文化的学习及热爱。学生通过对中西方文化的了解，明确学好语言这门工具，才能更好地服务于跨文化交流。加强了对中国传统文化的学习，能够从中感受到我国文化中独具一格的地方特色及民族力量，从而使学生对我国历史文化有更强烈的探索欲，有更深厚的爱国情怀。2.3 找准《职场英语》课程中的思政元素，使之相互融合渗透部分学生的英语口语较弱，尤其是上了大学以后，对待课程比较松散，英语能力甚至不如初高中生的水平。他们在期末考试来临之际，通过死记硬背通过考试，违背了学习大学英语的灵活性。大学的英语教师能力也有限，尤其随着职高的招生范围扩大，教师的压力也随之加大。但是思政课程融合进入职业英语需要教师不断学习新的技巧和能力去适应社会的发展，对教师有着较高要求。潜移默化具有非常神奇的作用，在《职场英语》课堂教学实践中，教师需要有较强的政治敏锐触觉，能够找准切入点，深入挖掘课程中的思政元素，能够通过对相关语言知识的解析，有效的引导学生突破常规思维，对自身人生目标进行思考，使学生在无形中养成良好的道德规范，令学生通过对语言的学习，提高自身思维能力，使学生能够在潜移默化中成为具有丰富精神世界及优秀思考能力的优秀社会青年。例如在《职场英语》Quality这个主题单元内容中，Reading A选取 A Smashing Way to Start a Global Business 为精读材料，这篇文章主要讲述海尔公司通过质量提升来重振工厂的故事。收稿日期：2020-11-01 修回日期：2020-11-14作者简介：任露(1984—) ，女，四川都江堰人，硕士研究生，讲师，主要研究英语教学法。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语eyxd@overseaen.comhttp://www.overseaen.netTel:+86-551-65690811 65690812252

　一 一 一 一 一 一一一 一 一 一 一 一一高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语 第8期 (2021年4月下) 第8期 (2021年4月下)教师除了结合文章的语言知识点给同学们进行分析讲解，让他们掌握语言的基本技能和基本语法，还需要在讲授过程中找准切入点结合思政元素进行思政教育。在讲述海尔公司领导张瑞敏被委派接受濒临倒闭的工厂时，他当着所有员工的面用铁锤把76台不合格的冰箱砸得粉碎。从这一切入点入手，我们教师就可以向学生传递社会主义核心价值观诚信原则。海尔在困境之际不计成本，不惜亏损，也要保证产品质量，不以次充好糊弄消费者，这就体现出企业的担当和诚信。海尔公司在困境中摸索发展的道路，对标德国高标准，破釜沉舟，迎难而上，不断创新。这就是工匠精神最好的诠释。在当代大学生中工匠精神无疑是最值得提倡和大力弘扬的一种职业素养。诚信的品德通过这样的故事表达出来，往往具有说服力，让学生在学习英文的同时能够受到良好品行的熏陶。通过一个个有说服力的案例晓之以理动之以情让学生从心里明白并接受这些道理：兴趣热爱、自律自省、强大心理韧性和抗挫力，才能不断推进学生自身在本职岗位和本专业领域内锐意精进、创新进取、贡献价值，才能持续助力和谐共赢、国家社会繁荣发展。例如在《职场英语》Business Meal这个单元中，我们借助商务宴请这个主题，让同学们学习商务宴请中的礼仪礼节，了解东西方不同文化背景下的餐桌礼仪，饮食习惯。并利用mini-project项目化作业这个平台，让同学们分小组完成商务宴请的情景剧展示。在对比学习和实景模拟过程中同学们不仅掌握了商务场合的语言交际技能，更深入了解到中国几千年博大精深的传统礼仪和灿烂文化。专业课程融入思政教育这一举措不仅有利于中国特色社会主义文化的繁荣兴盛，让学生直接了解和感受到中国的文化博大精深，更有利于传播中华文化、彰显中国形象。2.4 拓展课堂教学，善用线上线下混合教学模式随着“互联网＋”语境的到来，线上课程的发展也愈来愈广泛， “思政教育”也不仅限于在英语的传统课堂中实行，其通过互联网技术的辅助，以媒体平台作为载体，利用作业汇报、资料搜集等学习方式形成有效的线上学习交流平台，使思政教育思想能够有更大的贯彻力度。学会利用一切有利于学习和获得资料的资源，比如课前，教师可以根据单元主题结合思政元素在讨论区提前发布讨论，让同学们在完成预习后结合自己的认识在讨论区畅所欲言，发表自己的见解。教师根据大家的发言总结提炼，在下次课上进行深入的剖析讲解。每个单元结束后教师可以根据职场英语单元主题从 China Daily，BBC，CNN等媒体平台，将符合思政教育理念的相关内容作为学生的课外阅读资料，推送到班级超星学习通线上平台，让同学们在课后打卡阅读。如此，学生便能对不同文化领域的知识皆有所了解，也能准确掌握中英文语境的整体差异，明确有用的术语表达，培养学生对我国社会政治经济的关注度。学生对人民大会的了解不足，教师还可以利用超星学习通平台，在线上开展类似“十九大”词汇翻译大赛， “十九大”精神英语演讲比赛等主题活动，让更多的同学参与其中，从而促进大学生对社会主义核心价值观的认同和实践。2.5 加强师德师风建设，提升教师育德能力《职场英语》课程教学对于“课程思政”的作用和价值主要体现在其相互补充及推动方面，英语教师应结合时势政治与正确的文化价值观念，以“取其精华、去其糟粕、洋为中用”的思维，对外来文化与民族文化进行清晰的辨证与区分，从“价值引领、知识传授和能力提升”三个方面作为着手依据。教师的品德平行会给学生带来很大的影响。一个品德好的老师学生会尊敬他，学习他，受到他由内而外的美好内心的影响。品行不好的老师也一样影响着学生，教师在学生的内心一般是神圣的，庄严的，教师的不好行为被学生看见了，学生也会模仿，并且觉得老师都这样做了，就会模仿教师的不良品行。教师在日常教学中应通过语言特点来培养学生的德育观念，英语教师们要将课程中所涵盖的知识点加以引申，从中找出正确的育人观点，使其成为学生人生路上的指明灯。令在对知识的日常学习中融入思政德育理念，从而获得精神层面的提升。在英语课程教学内容中挖掘美，实现以文化人，以美育人。这一切的实现都需建立在加强教师师德师风建设，提升教师德育能力。教师应结合我国新型社会理念，以发展社会主义核心价值观为自身教育基础，以中国共产党为标杆，令自身优秀的教师品德得以突显。在传授外语知识与文化时，将本土文化知识进行弘扬，通过完善有效的教学内容激发学生对祖国文化的热爱，在加强专业学习之余应利用学院系部政治理论集中学习、通过学习强国App自主学习，把师德师风和教育政策贯穿始终。3 结束语《职场英语》教学中将课程所蕴含的思政资源有效地提炼了出来，使学生专业及德育能力皆有了一定的提高，发挥了英语课程教学对高职院校学生的正确引导作用，促使学生在无形中树立正确的人生观念。社会需要与时俱进的人才，教师是一个学习终身的职业，要提前掌握好思政课程与职业英语的融合才能更好地把知识传递给学生，教师应进一步加强思政教育与专业课程教育相互融合的课程创新和改革，努力达成专业知识的传授和思政育人双赢局面。参考文献：[1] 张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 — —刘云山讲话 王岐山张高丽出席[N].人民日报,2016-12-09(1).[2] 安秀梅. 《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究,2018,2(11):84-85.[3] 王禾玲 . “课程思政”融入专业课教学的探索[J].现代企业,2018(9):112-113.[4] 刘璇.高职院校《职场英语》 “课程思政”教学设计 — —以“职业技能”教学项目为例[J].南方农机,2019,50(19):157-158.【通联编辑：李雅琪】253

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