学弈教学设计一等奖4篇

学弈教学设计一等奖4篇学弈教学设计一等奖　《学弈》说课稿　【课文说明】　这篇课文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。　这则故事说明了学下面是小编为大家整理的学弈教学设计一等奖4篇,供大家参考。

篇一：学弈教学设计一等奖

　 【课文说明】

　这篇课文选自《孟子》 的《告子篇》， 是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　 这则故事说明了学习态度的重要性， 专心致志和思想老开小差， 学习效果是很不相同的。

　【原文】

　弈秋， 通国之善弈也。

　使弈秋侮二人弈， 其一人专心致志， 惟弈秋之为听； 一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。

　虽与之俱学， 弗若之矣。

　为是其智弗若与？ 吾曰：

　非然也。

　【译文】

　弈秋是僵最会下棋的人。

　让他教两个人下棋， 其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导； 而另一个人虽然在听着， 可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想拿弓箭去射它。

　这样虽然他同前一个人一起学习， 却学得不如前一个。

　能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：

　不是这样的。

　【说课稿】

　一、 教材及学情分析

　 《学弈》 通过弈秋教两个人学下围棋的事， 说明了学习必须专心致志， 决不可三心二意的道理。

　 这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文， 目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化， 进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情， 并为初中学习文言文打点基础。

　由于文言文与现代文相比， 在词语、 句式等方面差别较大， 再加上学生不太感兴趣觉得枯燥，因此， 我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点， 把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破。

　二、 教学目标

　 1. 知识目标

　 （1）、 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文。

　（2）、 根据课后注释疏通全文， 了解故事内容。

　2. 能力目标

　 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理。

　3. 情感目标

　 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　三、 教法学法

　 1. 教法：

　范读领读、 点拨教学

　 2. 学法：

　自读自悟、 合作探究

　 四、 教学流程

　 1. 警句引路、 导入新课

　 2. 范读激趣、 领读通文

　 3. 熟读成诵、 疏通文意

　 4. 同桌互讲、 全班交流

　 5. 合作探究、 读书明理

　 6. 迁移训练、 练读古文

　 “授人以鱼， 更要授之以渔”， 新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。

　在进行第一个教学环节时， 我先出示以下警句：

　三人行， 必有我师。

　读书百遍， 其义自见。

　温故而知新。

　学而时习之。

　请学生读一读， 并说出自己的理解， 然后跟我们平时所用的书面语言比较一下， 引导学生总结出这些警句的特点：

　有些字与现代的读音、 意义不同； 言简意赅， 语意深远。

　告诉学生这些警句就是用文言写成的， 用文言写成的文章就叫文言文， 她是古代的书面语体， 是中华民族优秀的文化遗产， 诵读文言文， 能提高语言的感悟能力、 表达能力、

　概括能力和逻辑思维能力。

　学习文言文最基本的方法是诵读， 最好的方法也是诵读。

　古人云：

　“读书百遍， 其意自见”， 而现代的教育家也在强调：

　“兴趣是最好的老师”。

　在学生了

　 解学习文言文的方法后， 我先范读课文两遍， 做到抑扬顿挫、 有声有色、 流畅自如， 感染学生， 激发诵读兴趣。

　然后领读， 指导文言文的朗读方法：

　一要把读的速度放慢， 二要停顿得当。

　在学生掌握每一句的正确读法后， 让学生自由练读， 达到熟读成诵。

　让学生自读自悟， 并结合文后的注释理解每一话， 贯通全文。

　弄懂每一话的意思是学习文言文的难点， 在教学这一环节时， 我先让学生自读自悟， 借助注释揣摩句子的意思， 再同桌互讲， 相互纠正补充， 不懂的记下来， 留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时， 我采用点拨教学法， 适时加以点拨， 引导学生正确理解课文。

　最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

　学史可以明智， 而明智的关键就是能从古文中明白一个道理， 达到以古鉴今的目的， 因此， 在教学第五个环节时， 我先出示两个问题：

　（1）、 讨论“虽与之俱学， 弗若之矣” 的原因是什么？ 从中能得出一个什么道理？

　（2）、 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　然后分小组讨论解决第一个问题， 弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同， 得出学习必须专心致志， 绝不可三心二意的道理， 达到读书明理的目的。

　处理第二个问题时， 鼓励学生畅所欲言， 努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解” 的要求， 让学生结合自身实际， 进一步认识专心致志对待学习、 工作的重要性， 学会用正确的思想指导自己的学习。

　为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识， 我在讲完课文后拓展延伸练读文言文。

　结合总结的学习文言文的方法自学文言文。

　能够激发学生学习的兴趣。

　培养学生自学的能力。

　五、 板书说明

　 我的板书简单明了， 通过两种不同的学习态度， 得出两个相反的学习结果， 对比鲜明， 具有深刻的教育意义， 充分揭示了课文蕴涵的道理。

篇二：学弈教学设计一等奖

　一、引读“单元导语”

　 1．了解单元学习重点。

　 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　 2．提示学期学习重点。

　 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作作文，使各项语文能力得到进一步提高。

　 二、回忆导入，读懂题目

　 1．回忆总结，引导学法。

　 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　 2．导入新课，明确学习任务。

　 《部编版六年级语文下册《文言文二两则》是指《部编版六年级语文下册《学弈》和《部编版六年级语文下册《两小儿辩日》。这节课学习第部编版六年级语文下册第一则文言文《部编版六年级语文下册《学弈》。

　 3．结合注释①，了解孟子其人和《部编版六年级语文下册《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　 三、初读课文，读正确流利

　 1．初读课文，提出问题。

　 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　 2．范读课文，指导学生朗读。

　 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　 （2）再读课文，解决难读的语句。

　 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　 3．领读课文，提升能力。

　 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读带 格 式 的: 首页采用不同的页眉

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　 四、结合注释，理解内容

　 1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　 4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　 五、领悟道理，练习背诵

　 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　 2．背诵课文。

　 （1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　 （2）自由练习背诵，最后集体背诵。

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篇三：学弈教学设计一等奖

　14 文言文二则学弈yì下棋第一课弈

　14 文言文二则孟子名 轲 ， 字 子舆 ， 战国时期 邹城（ 今山东 邹城 ）

　人 。

　伟大的思想家 、 教育家 ， 儒家学派 的代表人物 ， 与孔子并称 “ 孔孟 ” 。本文选自 《 孟子 · 告子上 》 。

　14 文言文二则

　14 文言文二则弈秋，通国之/ / 善弈者也。使/ / 弈秋/ / 诲/ / 二人弈，其一人/ / 专心致志，惟/ / 弈秋之 为 听；一人/ / 虽/ / 听之，一心以 为 有/ / 鸿鹄/ / 将至，思/ / 援弓 缴/ / 而射之，虽/ / 与之/ / 俱学，弗若之矣。

　为 是/ / 其智/ / 弗若 与 ？曰：非/ / 然也。zhuóyúwéiwèiwéi齐读 《 学弈 》 ， 读准字音 ， 注意停顿 。

　14 文言文二则互动课堂对照注释 ， 想想每句话的意思 ，再连起来说说课文的内容 。

　14 文言文二则弈秋，通国之善弈者也。善，善于。善于下棋的 人。句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。全国。“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

　14 文言文二则弈秋 ， 春秋时期鲁国人，名秋。他特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当时下棋的第一 高手。

　14 文言文二则这句话包含哪些信息？弈秋以擅长下棋出名因他善于下棋，所以被称为弈秋。弈秋，通国之善弈者也。

　14 文言文二则使弈秋诲二人弈，其一 人专心致志，惟弈秋之为听；只听弈秋的教诲。句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导。让。

　教导。

　一心一意，集中精神。

　14 文言文二则指天鹅大雁一类的鸟。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射 之。古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。拉。

　14 文言文二则援字最早见于战国文字。在六书中属于形声兼会意。1. 牵引 ：攀～。～之以手。2. 帮助，救助 ：支～。～外。～助。～军。～救。增～。孤立无～。3. 引用 ：～用。～引。～据。4. 执，持 ：～笔（拿起笔来写，如“～～而书”）。

　14 文言文二则行书草书楷书

　14 文言文二则射“是个会意字，本义是"放箭”。甲骨文像箭在弦上，正要发射的样子。汉字魅力

　14 文言文二则他，指专心致志的那个人。虽与之俱学，弗若之矣。句意：虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。不如。

　14 文言文二则为是其智弗若与？曰：非然也。句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。说。

　因为。同“欤”，句末语气词，表示疑问。这样。

　14 文言文二则弈秋 ， 是全国擅长下棋的人 。

　让弈秋教导两个人下棋 ， 其中一个人专心致志 ， 只听弈秋的教导； （ 另 ）一个人 ， 虽然听弈秋的教导 ， 却一心以为有天鹅要到来 ， 想拉弓箭把天鹅射下来 。

　虽然和前一个人一起学习 ， 却不如前一个人了 。

　说是后一个人的智力不如前一个人吗 ？ 说：不是这样的 。你能连 起来说说课文的 内容吗 ？

　14 文言文二则通读 课文，我们 发现文 中有很多“之” 字，考一考大家 它们 的 意思有什么不同？

　14 文言文二则说说下列“之”分别指什么。1. 一人虽听 之 (

　 )2. 思援弓缴而射之 之 (

　 )3. 虽与 之 俱学 (

　 ) )4. 弗若 之 矣 (

　 ) )5 5. . 惟 弈秋 之 为听 （ ）弈秋的教导鸿鹄专心致志的那个人专心致志的那个人…… 的教导

　14 文言文二则是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？

　14 文言文二则专心致志  成功 一心二用  失败条件一样态度不同

　14 文言文二则两个人的学习态度不同，导致了不一样的结果，你能用哪些词语来形容他们的学习状态呢？

　14 文言文二则专心致志 全神贯注神 聚精会神 一心一意词语积累心不在焉 左顾右盼一心二用 心猿意马

　14 文言文二则通过 对本课的学习 ， 你 受到 什么启示 ？学习要专心致志 ，不可 三心二意 。

　14 文言文二则弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？第一个徒弟理由：

　名师弈秋 指导学习态度 专心致志

　14 文言文二则拓展延伸凿壁偷光匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰:"愿得主人书遍读之。"主人感叹，资给以书，遂成大学。不逮:烛光照不到乃:就 邑人:同县的人文不识:指不识字。一说，人名。

　偿:报酬。

　资给:借，资助。以:用 遂:于是。大学:大学问家。

　14 文言文二则译文：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个名文不识大户人家，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么，他说:"我希望读遍主人家的书。"主人听了，深为感叹，就用书资助匡衡。于是匡衡成了一代的大学问家。启示：我们要学习凿壁偷光的精神，学习匡衡不怕艰难学习的恒心与毅力。

　14 文言文二则推荐：《孟子》《大学》《中庸》《论语》《寓言故事》

　14 文言文二则作业1.背诵课文。2.练笔:如果你是奕秋，要想让你的学生都学有所成，你会如何教导他们？

篇四：学弈教学设计一等奖

　 1、同学们，我先自我介绍一下：我是来自何市镇永和学校的余富成，很高兴能和同学们一起渡过愉快的 45 分钟。同学们都知道我们中国是四大文明古国之一，有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝。但它们大都是以文言文的形式记载下来的，作为一个中国人，要学习、传承祖国的历史文明，不懂得一些文言文怎么行？况且，学习一些文言文，还能够有效地提升语文素养。所以，今天我们大家就一起来学习一篇文言文――《学弈》。（板书课题：学弈）

　 2、今天，我们是第一次接触文言文，老师就告诉大家学习文言文的决窍，就是古人说的：“书读百遍，其义自见”。同时学习文言文的难点，在于学会读。现在听老师给大家读一遍。

　 二、新授

　 1、教师范读课文，学生聆听，每一遍听字间，第二遍听停顿

　 2、领读两遍课文（注意速度）

　 （二）学生分组学习

　 1、学生读课文，其余同学仔细听，注意读音。

　 2、读课文，注意停顿

　 3、评比出小组读得最好的同学

　 4、请出小组读得最好的同学代表小组在全班读。

　 （三）再读课文，体会其含义

　 1、布置任务：

　①边看注释边读课文，一句句弄懂句意 ②用自己的话把全文的意思说一说，大家指正、补充 2、全班交流。

　弈秋，全国的擅长于下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋（板书：诲二人弈），其中一人一心一意的听从弈秋的教导（板书：一人专心致志）；而另外一人虽然也听弈秋的教导，但总以为将会有天鹅飞过，心里在思索如何拉弓搭箭把天鹅射下来（板书：一人思援弓缴而射之）。虽然他与前一个人一起学习下围棋，但技艺却不如前一个人（板书：与之倶学，弗若之也）。是因为他的智慧不如前一个人吗？当然不是这样的！

　（四）、再读课文，体会刚才说的全文的意思，练习背诵 分小组试背。指名背。

　三、拓展、交流：你读了这篇文言文，你有什么体会？ 1、思想方面：

　①做事不能三心二意，要一心一意的做 ②做什么事情，都要靠自己，不能只靠老师（成才的关键要看自己）

　2、学习方法总结：

　学习文言文的决窍：多读。

　学习文言文的一般方法：

　①多读：读准字音、准确、通顺 ②对照注释或借助工具书，读懂每句话 ③用自己的话说出全文的意思 ④想想读后的收获。

　四、试读文言文：《掩耳盗铃》和《鹬蚌相争》 掩耳盗铃

　有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎［ chuí í］毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺已也，遽［jù］掩其耳。

　钟：铃

　负：背

　椎：敲打物体的工具

　遽：就

　 鹬 鹬［yù］ 蚌［bàng］ 相争

　蚌方出曝［pù］，而鹬啄其肉，蚌合而箝［qián］其喙［huì］。鹬曰："今日不雨，明日不雨，既有死蚌。"蚌亦谓鹬曰："今日不出，明日不出，即有死鹬。"两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

　曝：晒

　 箝：同“钳”

　喙：鸟类的嘴