13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇

13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案　学科　语文　年级//册　二年级（上）　教材版本　人教部编版　课题名称　第一单元3《植物妈妈有办法》　难点名称　了解蒲公英、苍耳、豌豆这下面是小编为大家整理的13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案4篇,供大家参考。

篇一：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

　语文

　 年级/ / 册

　二年级（上）

　 教材版本

　人教部编版

　 课题名称

　第一单元 3《植物妈妈有办法》

　 难点名称

　了解蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的不同方法

　 难点分析

　从知识角度分析为什么难 二年级学生年龄小，形象思维能力高于逻辑思维能力，本文是一篇介绍自然常识的诗歌，内容抽象，将抽象的语言转化为自己理解的画面，有一定的难度。

　从学生角度分析为什么难 植物传播种子的方法，城市的孩子很难见到，农村的孩子也不一定注意观察过。

　难点教学方法

　1. 通过多媒体课件，让学生了解植物妈妈传播种子的不同方法。

　2.小组合作学习，加深了解植物知识，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　3.适当采用“表演——体验”，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。

　教学环节

　教学过程

　导入

　1、秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》这篇课文。

　 知识讲解

　（难点突破）

　2、 指导学生分组合作学习，通过阅读第 2~4 小节，了解植物妈妈的好办法。

　 自由朗读思考：文中讲到的植物妈妈是谁？分别用什么办法让孩子去旅行的? (1)、了解蒲公英妈妈传播种子的办法 ①自由读第二节（播放第二节朗读音频）； ②交流理解“降落伞”、“纷纷”（让几位同学合演“出发纷纷”）

　还可以说“——纷纷——。” ③播放视频了解蒲公英妈妈传播种子的过程 小结：

　蒲公英妈妈传播种子的条件:自身条件（降落伞）和外界条件（风力吹）

　（2）、了解苍耳妈妈传播种子的办法 ①读第三节（播放第三节朗读音频）

　②交流理解“铠甲”和“挂住”； ③小结：

　苍耳妈妈传播种子的条件：自身条件（带刺的铠甲）和外界条件（动物带走）。

　（3）、了解豌豆妈妈传播种子的办法 ①读第四节，播放第四节朗读音频，了解豌豆妈妈传播种子的过程 ②交流理解“啪”和“炸开”； ③小结； 豌豆妈妈传播种子的条件：自身条件（豆荚）和外界条件(太阳晒）。

　3、 归纳总结 （蒲公英——风传播、苍耳——动物传播、豌豆——自身传播）

　4、指导学生有感情地朗读第 2~4 节 （读出对植物妈妈的赞美之情）

　 课堂练习

　（难点巩固）

　5、巩固练习 填一填：植物妈妈都是怎样传播种子的？

　植物

　 自身条件

　 条 外界件 传播种子的方式 蒲公英 降落伞 风

　乘着 苍耳 带刺的铠甲 动物的皮毛

　 挂住 豌豆 豆荚

　太阳

　 炸开

　小结

　6、课堂小结 大自然中还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

　7、拓展延伸

　 你还知道哪些植物传播种子的方法？说一说。

　（1）柳树的果实成熟后就是柳絮是毛茸茸的小毛球，种子就藏在里面，风一吹，种子就会随风飘走，走到哪，哪儿就是他们的家； （2）凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。

　学科

　语文 年级/ / 册

　三年级（下）

　教材版本

　部编版 课题名称

　第四单元 13 课《花钟》

　难点名称

　借助关键语句概括一段话的大意。

　难点分析

　从知识角度分析为什么难 借助关键语句概括一段话的大意，需要一定的阅读理解能力； 借助关键语句概括一段话的大意，需要一定的语言提炼能力； 借助关键语句概括一段话的大意，需要一定的逻辑思维能力。

　从学生角度分析为什么难 三年级学生，阅读理解能力、语言提炼能力比较弱，逻辑思维水平比较低 。

　难点教学方法

　1.在具体文段中总结有效的方法，角色扮演激发学生的学习兴趣； 2.在练习中巩固所学方法，提高概括能力。

　教学环节

　教学过程

　导入

　1.同学们，学完了 13 课《花钟》，你学会了借助关键句概括一段话的大意吗？今天跟着老师，一起来探寻下方法吧。

　知识讲解

　（难点突破）

　 2.学生自由读《花钟》第一自然段。

　（1）提问：这段话的关键句是哪一句？ （2）分析每句话的意思，确定关键句。

　（3）修改关键句，概括段意。

　（4）小结：读懂段落意思，找准关键句。关键句语言欠简洁时，作适当的修改。

　3.学生自由读《花钟》第二自然段。

　（1）提问：这段话的关键句是哪一句？ （2）假设师生扮演记者和植物学家，用一问一答的形式，引导学生感受第一句话提示了这段话的大意，并顺利找到两个原因。

　（3）提炼原因，概括段意。

　（4）小结：借助关键句的提示来概括段意。提炼语言时，要做到全面概括。

　课堂练习

　（难点巩固）

　4.练习：本册课文《小虾》第三自然段，上册课文《海滨小城》第四自然段 （拓展关键句可以直接引用作为段意，关键句要联系全文去理解再概括段意两种情况）

　小结

　5.（1）关键句可以直接引用，作为段意。段落按照“总——分”或“分——总”方法写的，关键句在第一句或最后一句。

　（2）关键句有时是一个长句，要修改成简洁的语言。

　（3）关键句有时要联系全文去理解，才能准确概括段意。

　（4）关键句有时只起到提示的作用，要通读文段理解意思后概括段意。

　学科

　语文

　年级册

　三年级（下）

　教材版本

　人教 版 部编版

　课题名称

　第四单元 13 《花钟》

　 难点名称

　用不同的说法表达同样的意思

　难点分析

　从知识角度分析为什么难 三年级学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章。

　从学生角度分析为什么难 花是孩子们日常生活常见又非常喜欢的植物，但是他们仅仅是喜欢看，喜欢养，很少甚至没有学生去真正地观察过。

　难点教学方法

　1.通过多媒体课件，让学生了解花的特点，体会花开放的不同表达方式。

　2.学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。

　3.让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。

　教学环节

　教学过程

　导入

　1. 直接谈话导入。

　 前面我们已经学习过《花钟》这篇课文，对课文内容已经有了大概的描写。今天我们通过学习《花钟》第一自然段描写花开的句子，感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

　知识讲解

　（难点突破）

　2.首先自由朗读句子.

　 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸 ； 七点， 睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开花了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 下午五点，紫茉莉苏醒过来； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香 在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现…… 3.理解、发现。

　发现：文章写了九种花在不同的时间开放，作者在描写花开放时，运用了不同的表达方式和拟人的修辞手法。

　4. 对比朗读，体会表达。

　 凌晨四点，牵牛花开了；

　五点左右，蔷薇开了；

　七点，睡莲开了；

　中午十二点左右，午时花开了；

　下午三点，万寿菊开了；

　下午五点，紫茉莉开了；

　月光花在七点左右开了；

　夜来香在晚上八点开花；

　昙花在九点左右开花……

　课堂练习

　（难点巩固）

　6.学以致用，仿写句子 早晨七点 ，牡丹花从梦中醒来。

　 早上十点左右，向日葵向太阳公公展开了笑脸 。

　早上九点之前，蝴蝶兰就会张开美丽的翅膀。

　 小结

　这节课你有什么收获？生动形象的表达，能让读者更加喜欢你的文章。希望同学们把刚才学过的写作方法（用不同的说法表达同样的意思）运用到今后的写作中去。

　 学科

　语文 年级/ / 册

　三年级下 教材版本

　部编本 课题名称

　第四单元 13 《花钟》

　 难点名称

　找到关键句，并根据关键句概括一段话的大意。

　难点分析

　从知识角度分析为什么难 部编本语文教材，自三年级开始，侧重于教给学生学习语文的方法。本单元的语文要素是借助关监狱局概括一段话的大意，因此本单元课文教学的设计要牢牢把握这一重点。教给学生找出关键句的方法是突破这一难点的关键之处。

　从学生角度分析为什么难 三年级的学生，由一二年级的字词重点逐步过渡到句段的训练。本课的重点之一就是利用关键句概括出第一自然段的大意。学生不理解什么是关键句，不理解关键句的作用，不会找关键句是我们必须要考虑到的。

　难点教学方法

　1.通过回顾《富饶的西沙群岛》这篇课文最后一个自然段，引导学生自己找出这段话的关键语句，进而明白关键句可以概括一段话的大意。

　2.教师出示课件，层层推进，逐步引导学生找出关键句。

　3.设计习题，巩固方法。

　教学环节

　教学过程

　导入

　1.师：通过读课文我们知道了什么是花钟，这位植物学家为什么能设计出这样的花钟呢？请同学们用喜欢的方式读第一自然段，想想哪句话提示了这段话的主要意思？ 2.自由朗读，指名读第一自然段，学生思考哪句话提示了这段话的主要意思。

　知识讲解

　（难点突破）

　3.师：谁来说说，你觉得哪句话提示了这段话的主要意思？ （1）生：我觉得是第一句。

　（2）生：我觉得是第二句。

　师：有的同学认为是第一句，有人则认为是第二句，我们一起来分析分析到底是哪句提示了这段话的主要意思。

　4.回顾《富饶的西沙群岛》这篇课文找出关键句的方法——了解每句话的意思。

　（1）请同学们看这段话—— 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

　（2）我们先来数一数这段话有几句？（4 句）每一句都讲了什么呢？请同学们说一说。

　生 1：第一句话是说西沙群岛是鸟的天下。

　生 2：第二句花是说岛上有各种海鸟。

　生 3：第三句话是说这里遍地是鸟蛋。

　生 4：第四句话是说树下堆积的鸟粪是非常宝贵的肥料。

　（3）师：同学们概括的非常好，现在再请大家思考一下，刚才这段话中，哪句话提示了这段话的主要意思呢？ 生：第一句话。

　师：同学们找的非常准确，这样的句子，我们把它就叫作——关键句。

　看来啊，要想找出关键句，我们就可以用这种方法——先想一想每句话都讲了什么，再思考这段话到底是围绕哪句话去写的。

　（4）谁能用这个关键句来说一说这一自然段的大意呢？ 生：西沙群岛是鸟的天下。

　师小结：是啊，利用关键句我们就可以概括出一段话的大意。

　5.迁移到本课第一自然段，思考每句话的意思。

　（1）现在请同学们的目光再次放到《花钟》这篇课文的第一自然段中。请同学们用刚才的方法认真思考，到底是哪一句提示了这段话的主要意思。

　（2）生 1：这一段一共有 3 句话。第一句话讲了鲜花开放很迷人。

　生 2：第二句话告诉我们一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　生 3：第三句话告诉我们不同的时间开着不同的花，它们开花的样子也是不同的。

　（3）师：很好，孩子们，接着说，哪句话才是这段话的关键句呢？ 生：第二句。

　（4）师：是啊，正是第二句话。我们一起来读读——要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　6.请同学们借助关键句概括这段话的主要意思。

　生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　师小结方法：有些句子可以直接用来概括段意，当它不够简洁时，我们可以通过修改、删减，让它变得更简洁。

　7.师：今天，我们学会了概括段意的第一个方法——借助关键句。

　课堂练习

　（难点巩固）

　8. 下面，老师出示两个段落，同学们用上刚才学到的方法试一试，看你能不能找出关键句。

　（1）出示第一个选段 动物园里有又高又壮的大象，有威风凛凛的老虎，有憨态可掬的熊猫，有灵巧敏捷的松鼠。猴山永远是最受欢迎的地方之一，活泼可爱的小猴子在山上跳上窜下，一刻不停。动物园里的动物真多呀! 生交流：关键句是最后一句。这段话的主要意思是：动物园的动物有很多。

　（2）出示第二个选段 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像

　生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

　生交流：关键句是第一句。这段话的主要意思是：缸里的小虾十分有趣。

　小结

　（出示三个段落）

　9. 师小结——通过小练习，我们发现，关键句可能会出现在一段话中的不同位置。无论关键句在哪里，它都可以用来提示一段话的主要意思。需要我们注意的是：有些关键句比较简短可以直接用来概括段意，有些比较长，可以适当删减，这些需要同学们在课外阅读中进一步领悟。

　10. 让我们一起做个学习上的有心人吧！在实践中掌握学习的本领！齐读第 1 自然段。

篇二：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

　本文是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　学情分析：

　三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

　教学目标：

　1. 正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

　2. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。

　3. 能按第一自然段的写法介绍其他的花。

　4. 了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达得好处 。

　教学重难点：

　1. 借助关键语句概括第一自然段的主要意思。

　2. 能按第一自然段的写法介绍其他的花。

　课前准备：

　1.预习课文，了解课外其他的花的开发时间。(学生)

　2．制作相关的多媒体课件。(教师)

　 教学课时：第二课时 教学过程：

　一、导入新课 同学们，昨天我们学习了这课的生字和词语，今天我们一起走进花的世界，感受花在不同时段装扮世界，感受大自然的神奇。（出示幻灯片 1）

　二、 初读课文, 整体感知。

　1.抽生读课文，思考问题，“花钟”是什们？用“﹏”画出来。（出示幻灯片 2）

　2. 根据学生汇报，老师课件出示答案并展示设计者设计的“花钟”，它的作用。（出示幻灯片 2）

　3.齐读内容。

　4.出示花种图片并总结、板书:运用：修建花钟。（出示幻灯片

　3、4）

　三、 细读文本，深化主题 （一）学习第一自然段 1.自由读第一自然段，找出中心句是哪一句？围绕花写了内容？（出示幻灯片 5）

　2.抽生回答，师随机出示课件。（出示幻灯片 6、7）

　3.师生合作读：按出示的课件读（师读：时间）（男生读;花名）（女生读：姿态）（出示幻灯片 8-16）

　4.引导学生体会这些句子用了什么修辞？（比喻、拟人）

　5.自由读：加上动作自由读。

　6.检查背诵情况：按课文填空。（出示幻灯片 17）

　7 .重点辨别写拟人句的好处。

　（课件出示句子）

　（出示幻灯片 18、19）

　8.仿照拟人句，填写句子。（出示幻灯片 20）

　（二）

　学习第二自然段。

　1、过渡第二自然段。

　2、学生读二自然段，勾出“不同植物为什么开花时间不同？” （出示幻灯片 21）

　3.抽生回答，师随机出示课件。（出示幻灯片 22）

　 4、作者以哪种花举例说明这种现象？表达怎样的情感？（出示幻灯片 23、24）

　5、总结概括，引导学生活中养成留心观察的好习惯。（出示幻灯片 25）

　四、拓展延伸 1、学习课外花钟儿歌（出示幻灯片 26）

　2、仿照课文的写法，写写平时观察到的花。并展示学生写的句子。（出示幻灯片 27）

　五、 课堂小结。

　六 、。

　布置作业。（出示幻灯片 28）

　七、 板书设计

　现象：不同的花开放的时间不同。

　 温度、湿度、光照

　13

　花钟

　原因

　昆虫活动的时间

　运用：修建花钟

　八、 教学反思 这节课学习了“花钟”，让学生自己朗读，明白大自然中花在不同时间开放，运用比喻、拟人的修辞，生动地写出花各自不同的姿态。学会了抓住中心句理解课文内容。通过多种形式的阅读，达到背诵第一自然段。并且能根据这种写法自由表达其它花留心观察

　开放的姿势。能准确的找出花开放时间不同的原因。达到了教学目标，重难点突破了，学生在轻松愉快中学习。

篇三：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

　观察与发现

　 在和煦的春风中，你曾观察过一朵鲜花的绽放吗？在葱翠的树冠下，你曾观察过一只夏蝉的飞行吗？在清澈的溪水中，你曾观察过一条鱼儿的游动吗？走进本单元，我们体验到观察的乐趣：不同的花儿开放的时间不同，若按开花时间依次种植，便拥有了“花钟”；蜜蜂能从四公里外的地方飞回来，是个认路小能手；小虾在缸中自在生活，但是搏斗起来非常激烈。通过留心观察，我们不仅发现了大自然的奥秘，还获得了无穷的乐趣。

　本单元以“观察与发现”为主题，编排了 3 篇课文，这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

　分类

　具体内容

　内容简说

　教学要点

　课时安排

　课

　文

　花钟

　 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

　1.认识本单元27 个生字，会写 25个字，会写 30 个词语。

　2.正确、流利地2 课时

　蜜蜂 课文以第一人称写法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

　朗读课文，能背诵指定的段落。

　3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文的内容，感受观察和发现带来的乐趣。

　4.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。

　2 课时 小虾 通过对小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　1 课时 习

　作

　我做了一项 小实验 本单元习作安排的是向别人介绍自己做过的一项小实验，学习用表示时间先后顺序的词语“先……接着……然后……最后……”的句式介绍实验过程。

　1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

　2.能根据要求与同学互评习作。并尝试用修稿符号修改自己的习作。

　2 课时 语

　文

　园

　地

　交流平台 交流如何借助课文中的关键语句来概括一段话的大意。

　1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

　2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。

　3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

　4.朗读、背诵《滁州西涧》 2 课时 词句段运用 学习例句中描述生活现象，提出思考问题的写法；学习用修改符号修改一段话。

　日积月累 唐诗《滁州西涧》。

　3 13 花钟

　文本分析

　《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

　《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。

　教学目标

　1.认识“芬、芳”等 10 个生字，会写“斗、芬”等 13 个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等 14 个词语。

　2.朗读课文；背诵第 1 自然段。

　3.能借助关键语句说出第 1、2 自然段的大意。

　4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

　教学重点

　1.能借助关键语句概括段落大意。

　2.了解关于花朵开放时间的有趣现象及其原因。

　教学难点

　体会文中拟人句上在表达上的重要作用。

　课时安排

　2课时

　 1.认识“芬、芳”等 10 个生字，会写“斗、芬”等 13 个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。

　1.锻炼学生独立识字的能力。

　2.读好长句子，将课文读通顺。

　3.理清本课条理，概括主要内容。

　一、激趣导入，揭示课题

　1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

　导语：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　3.质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？ 预设：花钟是什么样的？ 二、初读课文，疏通字词

　1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。

　（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。

　（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。

　2.检查学生预习情况。

　（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。

　第一组词语：淡雅

　艳丽

　苏醒

　争奇斗艳 芬芳迷人

　欣然怒放

　含笑一现 ②

　放声读一读，看看有什么发现。（这些词语虽然不带花字，却都描写了花。）

　②齐读词语。注意“斗”是多音字，还有一个读音“dǒu”，组词“星斗、斗转星移”。

　③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。（花完全开放，愉快地盛开。）

　小结：我们写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来

　形容。

　第二组词语：淡雅、艳丽 ①男女生各读一个词。

　②再看看这组词，你发现了什么？（它们是一对反义词。）

　③出示蔷薇和昙花的图片，辨析理解这两个词。（颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。）

　④说一说，生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的？ 第三组词语：干燥

　灼伤

　适宜

　吻合 ①分组读、接力读，读准生字的字音。

　②（沙滩图）结合生活经验说一说图中信息，识记生字“燥、灼、适”；还可以用“加一加”的方法识记生字。

　第四组词语：争奇斗．艳

　芬芳．．

　一天之内．

　万寿．菊 苏醒．．

　强．烈

　展示．

　昆．虫

　修建．．

　组．成 ①放声读一读，再观察词语中加点字的结构、字形特点，交流每个字的书写注意点。

　②教师示范书写，或播放生字书写视频，点拨书写要点。

　◆ 书写指导：

　［芬］

　“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。

　［寿］

　3 横间距均匀、长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，宜长；“寸”的竖钩起笔在横中线上。

　［苏］

　“艹”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应。

　［修］

　“亻”撇短竖长；中间短竖不宜长；右上折文要写得舒展，下面 3撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。

　［组］

　左稍高右稍矮，左右同宽。“纟”的提托住上部；“且”左竖写在竖中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。

　③学生在写字本上练习书写。教师巡视，个别指导。

　（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读指导，纠正字音，指导正确的停顿方法。

　①下午三点，万寿菊欣然怒放．．．．；下午五点，紫茉莉苏醒．．过来。

　②昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强．，气温高，空气干燥．．，要是在白天开花，就有被灼伤．．的危险。

　③长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开．．淡雅．．的花蕾。

　④还有的花，需要昆虫．．传播花粉，才能结．出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合．．。

　三、再读课文，整体感知

　1.质疑思考：读完课文后，你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗？找出相关的段落读一读，并试着用自己的话进行概述。

　（1）出示花钟图片，教师引导学生交流对花钟的印象。

　过渡：瞧，这圆圆的花圃上，种植了各种各样的鲜花，这些花在二十四小时内依次开放，你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。你觉得这面花钟怎么样？（很有趣，很神奇，修建花钟的人很有想法……）

　（2）适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。

　林奈花钟

　瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受制于生物钟。植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。鲜花按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把他的这一发现称为“花钟”，花钟分两种形式：一种是以植物开花的时间不同将其组成报道时间的时钟，另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

　（3）学生齐读第 3 自然段，注意体会“花钟”的有趣。

　2.再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外，还给我们介绍了哪些内容？ （1）再次默读课文，想一想每一自然段分别讲了什么，用自己的话概括出来。

　明确：第 1 自然段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

　第 2 自然段：列举了不同植物开花时间不同的两种原因。

　第 3 自然段：写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。

　（2）读一读课本上泡泡框内的提示语，找出这两句话。学生找出后，教师进行点拨指导。

　这两个自然段中（第 1、2 自然段），各有哪句话提示了段落的主要意思呢？ 明确：第 1 自然段：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（这句话是本段的总起句，下面的内容就是围绕这句话来写的。）

　第 2 自然段：不同的植物为什么开花的时间不同呢？（这个问句，起到激发读者兴趣、承上启下的作用。后文进而归纳解释花儿开放时间不同的原因。）

　小结：有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这一句叫作“关键句”，也叫“中心句”。所以我们可以借助关键语句概括文章的主要意思，这种方法叫抓中心句/关键句法。

　（3）试着把各段意思连起来，说一说课文的主要内容。

　填空：本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。

　四、课堂小结，作业设计

　过渡：植物学家修建“花钟”是受到什么的启示？不同的植物为什么开花的时间不同呢？要想知道这些问题的答案，我们就必须深入到课文中去探究和发现。同学们，下节课我们将继续学习课文，相信大家一定会找到自己想要的答案。

　1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更加翔实，为下节课的拓展活动作准备。

　2.选择几个本课的生词写一段话。

　3.完成本课对应训练。

　（“ —— ”，“”）

　 1.流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 1 自然段。

　2.体会课文的语言表达方法，在仿写句子的过程中提升语言表达能力。

　3.了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　1.理解课文内容。

　2.学会运用多样的句式表达同一个意思。

　一、温故知新，导入新课

　1.听写词语，引导学生自主进行检查、评价，注意纠错并进行巩固。

　 2.指名说说课文主要写了什么内容。教师根据学生的回答，引导他们再次梳理各部分的内容，明确课文各部分之间的关系，归纳“发现问题——揭示原因——实际应用”。

　二、精细研读，品味花美

　（一）认识花名。

　1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第 1 自然段，画出相关语句。

　2.指名读，相关句子。

　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… （1）边读边画出花的名字。

　（2）请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？ （二）了解花时。

　1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。

　2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。

　明确：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②表示时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。

　3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开放的样子也不同。

　（三）欣赏花开。

　1.读一读：出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。

　牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花开了 万寿菊欣然怒放 紫茉莉苏醒过来 月光花舒展开自己的花瓣 夜来香八点开花 昙花含笑一现…… 2.画一画：画出各句中描写花开放的词语。

　3.品一品：你喜欢哪一种描写花开放的方法？为什么？选择一种和你的同桌交流。

　4.猜一猜：同学们，花钟上就只有这几种花吗？（不是。）省略号说明了什么？（还有许多不同时间开放的花儿。）你还知道哪些花会在几点开放。（学生根据课前搜集的资料自由交流）

　5.比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了”“夜来香八点开花”这样的句式，效果会有什么不同？ 小结：写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、表情、生活，这样语句读来就会特别生动。

　6.填一填：（）

　牵牛花吹起...

篇四：13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案

　 《花钟》 教学设计

　 师：

　这节课， 我们共同来学习 13 课——

　 生：

　花钟。

　师：

　从题目看， 花钟是用花草做成的钟。

　生活中有人见过花钟吗？

　生无语。

　师：

　同学们都没有见过用花草做成的钟， 是吧？ 嗯， 看， 老师这儿就有一座用花草建成的钟， （出示做好的花钟， 有指针）

　漂亮吗？

　生：

　漂亮！

　师：

　那我们把它贴到黑板上， 挂起来。

　（将花钟贴到黑板上）

　在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟， （屏幕显示）

　这是台北市阳明公园里的一座花钟， 许多游人都驻足观赏； 这是南京市的花钟。

　许多国外的城市也有花钟这样的景观， 这座花钟坐落在俄罗斯， 在号称花园之国， 钟表之乡 的瑞士， 花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征， 李老师的家乡 哈尔滨， 是一座美丽的城市， 在著名的中央大街上， 也有一座巨大的花钟。

　我还在那儿留过影呢。

　看， 李老师精神吧？

　生：

　精神！

　师：

　只不过我在这花钟前， 显得有些太渺小了。

　这些花钟， 不仅美观， 还能报时。

　那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下， 将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。

　那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？ 这节课， 我们一起到课文中去寻找答案。

　轻轻地把书翻到第十三课， 听老师来读课文。

　看课文都向我们介绍了些什么。

　你也可以试着轻声地跟老师读， 注意生字的读音。

　（教师配乐朗读课文）

　师：

　读了 课文， 谁来说一说， 你都知道了 些什么？ 知道什么就说什么。

　生：

　我知道了有些花是几点。

　师：

　你说你知道了 有些花是几点开的， 是吗？

　生：

　是。

　师：

　那你都知道哪些花是几点开的？ 是不是很多种？

　生：

　嗯。

　师：

　那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　生：

　对。

　师：

　这就是课文第一自然段的内容。

　你知道什么了 ？

　生：

　我知道了为什么植物开花的时间不同。

　师：

　哦， 这是课文第二自然段的内容， 还有谁知道什么了？ 请你来说。

　生：

　读了 课文， 我知道了 各种各样的花可以组成花钟。

　师：

　把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　师：

　这篇文章的生字新词特别的多， 下面同学们自由地再读读课文， 别忘了 拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词， 把它们读准确。

　开始吧。

　（学生自读课文， 师提示， 你可以大声读）

　师：

　好了 ， 我们先读到这里。

　刚才同学们都读得很认真， 而且我还看到有些同学在翻字典， 这是你学习生字新词一个很好的方法。

　下面， 请你认真地看着书， 把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　生读生词。

　师：

　好， 我们先读到这儿。

　下面我们看着拼音， 看准了 ， 我们一起来读一读这些带有拼音的词语。

　找到第一个了吗？

　生：

　找到了。

　师：

　好， 起——

　 生：

　凌晨丁香„„

　 师：

　读得很准确， 我们看屏幕。

　（屏幕出现生词）

　， 离开课文中的这些拼音， 还能把这些字词读准吗？

　生：

　能！

　师：

　嗯， 有信心了 。

　我想请你们自由的读一读， 试一试。

　（生自由练读）

　师：

　好， 我想请这一组的同学读给大家听， 每个人读一个词， 开始。

　生：

　争奇斗艳（读成了“研” ）

　师：

　那是鲜艳的——“艳” ， 是吗？ 再读一遍。

　生：

　争奇斗艳。

　师：

　嗯， 争字读得真准！

　临来之前我还担心呢， 重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？ 听了 你读这个词， 我放心了。

　来（对另一生）

　。

　生：

　芬芳迷人

　 师：

　很好

　 生：

　欣然怒放生：

　暮色

　 生：

　干燥

　 生：

　淡雅

　 生：

　„„

　 师：

　我们就读到这里， 同学们都读得很好。

　我们一起把这些词读一遍， 看好屏幕， 起——

　 生（齐）

　：

　争奇斗艳„„

　 师：

　后面两个词也读得很准确， 那看一看， 这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？ 请你来说， 传过去， 谁能说就传麦克。

　生：

　争奇斗艳。

　师：

　哦， 看， 有“争” 有“斗” ， 花在比美呢！

　生：

　芬芳怡人。

　师：

　嗯， 闻一闻， 好——

　 生：

　——香啊！

　生：

　欣然怒放。

　师：

　噢， 好！

　我问你们， 过年的时候放过烟火没有？

　生：

　放过。

　师：

　那个礼花绽放的样子也就是这样， 是不是？

　生：

　是。

　生：

　艳丽。

　生：

　娇嫩。

　师：

　我听见了， 你说娇嫩。

　还有吗？ „„你来说。

　生：

　淡雅。

　师：

　哦， 还有啊？

　生：

　暮色。

　师：

　他说暮色是说花的， 大家赶快读一读带有“暮色” 的句子。

　找到了吗？

　生：

　找到了 。

　师：

　那我问问你， （面对刚才答错的那个同学）

　读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　生：

　不是。

　师：

　那你知道暮色是什么时候的天色吗？ 你再读读那句话。

　生（默读后）

　：

　晚上。

　师：

　几点钟？

　生无语。

　师：

　谁告诉他？ 周围的人谁读到那句话了？

　生（就是那位答错的同学）

　：

　六点。

　师：

　傍晚的时候， 那个时候的天色就是暮色中了。

　师：

　我们刚才找到了这些词语中描写花的词， 看看课文当中这些描写花的词， 有描写花色的， 有描写花香的， 还有描写花开放的样子。

　这里面有两个词正好是一对， 都是描写花色的， 看（屏幕显示）

　， （有学生找到）

　对了， 淡雅， 淡淡的； 艳丽， 艳艳的。

　两种色彩， 两种不同的美。

　下面我们看一看， 这么多描写花的词， 在课文中都用它们写了那些花呢？ 赶快到课文中去找一找， 把花的名字划下来。

　学生勾画。

　师：

　谁找到了？ 来说一说。

　生：

　我找到了， “艳丽” 是描写蔷薇的。

　师：

　蔷薇花， 是吗？ 还有呢， 什么花？

　生：

　还有万寿菊。

　生：

　还有昙花。

　生：

　还有牵牛花。

　师：

　你找到什么花了？

　生：

　还有午时花。

　师：

　你找到什么花了？

　生：

　睡莲。

　师：

　还有吗？

　生：

　昙花。

　师：

　哦， 还有吗？

　生：

　蔷薇花。

　师：

　好， 我们看， 课文中为我们展示了这么多的花， （课件出示）

　叫叫他们的名字吧！

　生伴随课件出示的花认“花” （“花” 下附有花名， 最后许多花一齐显示）

　。

　师：

　这么多的花真是——争奇斗艳， 芬芳怡人啦！

　我们看看， 这些花， 哪一种可以说是淡雅呢？ 哪一种可以说是艳丽呢？

　生：

　昙花。

　师：

　„是什么的？

　生无语。

　师：

　你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

　生：

　淡雅的。

　师：

　对， 这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。

　你还认为那种花是淡雅的？ 你说。

　生：

　月光花。

　师：

　哦， 淡雅的月光花。

　那， 哪种花是艳丽的？ 来， 那位同学。

　生：

　蔷薇。

　师：

　艳丽的蔷薇。

　来， 大声点。

　生：

　烟草花， 艳丽的烟草花。

　师：

　说的真好， 还有吗？

　生：

　睡莲。

　师：

　睡莲是怎样的？

　生：

　淡雅的。

　师：

　合起来说。

　生：

　淡雅的睡莲。

　师：

　看来， 大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。

　那这些花里， 哪一种花是最娇嫩的呢？ 课文中告诉我们了， 找一找那个句子， 自己读一读。

　（生读）

　师：

　谁找到了？ 找到的同学， 我们一起读读这个句子。

　（屏幕出示语段：

　比如， 昙花的花瓣„„灼伤的危险。

　）

　生读。

　师：

　哦， 看啊， 这娇嫩的大花瓣啊， 气温高一点， 阳光强一点， 就有被灼伤的危险， 可真是够——

　 生：

　娇嫩。

　师：

　让我们一起再读一读这个词。

　生读。

　师：

　不够娇嫩， 再读一遍。

　生读。

　师：

　有点味道了。

　我们来看， 蔷薇花是艳丽的， 月光花是淡雅的， 昙花又是那么的娇嫩。

　欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？ 把那个句子读一读。

　请你来读。

　生读“下午三点， 万寿菊欣然怒放。

　”

　师：

　万寿菊欣然怒放， 谁再读读这个句子。

　请你来读。

　生再读。

　师：

　我们一起读一读这个句子。

　生齐读。

　师：

　我们要想记住哪一个生词， 就可以像刚才这样， 把这个词放在句子里， 多读几遍，你一定会记得很牢的。

　我们看看， 除了说欣然怒放， 课文中描写花开， 还有哪些不同的说法呢？ 默读课文， 划一划描写花开的语句。

　生读， 有一点声音。

　师：

　默读， 就是没有声音， 我听到了很细小的声音， （对一生）

　是不是你啊， 嘘——不动嘴啊。

　师：

　好， 有的同学已经找到了 。

　请你来说——

　 生：

　绽开。

　师：

　噢， 我说描写花开的语句。

　绽开是说谁啊？ 谁绽开了， 哪种花？

　生：

　艳丽的蔷薇花。

　师：

　怎么了？

　生：

　绽开了笑脸。

　师：

　好， 你找到了 这一句。

　还有吗？

　生：

　睡莲从梦中醒来。

　师：

　还有吗？

　生：

　月光华在晚上 7 点左右， 舒展开自己的花瓣。

　师：

　如果把那个跷舌音自己的“自” 读成平舌音就更好了。

　生：

　自己。

　（还是读错）

　师范读， 学生再读， 读正确了 。

　师：

　你要说好了普通话， 咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了 。

　很好， 还有呢？

　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　（师纠正“紫” 的发音。

　）

　生：

　烟草花在梦中苏醒。

　师：

　呵呵， 是从梦中吗？ （生看书）

　是在什么时间苏醒？

　生：

　烟草花在暮色中苏醒。

　师：

　对。

　从梦中可以说“醒来” ， 是不是？ 还有吗？

　生：

　昙花却在晚上九点左右含笑一现。

　师：

　好， 你最后来说一句。

　生：

　万寿菊欣然怒放。

　师：

　刚才我们已经说过这一句了。

　那你们看一看， 你觉得这些描写花开的句子中， 那一句作者写得最好？ 你就把那一句读给大家听。

　谁先来读？

　生沉思。

　师：

　你认为作者哪一句写得最好？

　生：

　艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　师：

　多美啊！

　生：

　月光花舒展开自己的花瓣。

　师：

　咱们上课好久了， 是不是觉得有点累了？

　生：

　不是。

　师：

　呵呵， 你们不累， 我有点累了 ， 我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）

　。

　哦， 好舒服啊！

　你们想不想像它一样？

　生：

　想。

　师：

　你们也舒展一下自己的身体。

　生做舒展的动作。

　师：

　嗯， 我们再来读一读这个句子。

　月光花——起！

　生读。

　师：

　还有谁， 喜欢哪一句？

　生：

　昙花含笑一现。

　师：

　要想看到昙花开放可不容易。

　你要一不留神呀， 就错过了 。

　我们赶紧读一读这句话， 要不然一会儿它就闭合了， 你就欣赏不到了。

　来， 昙花——起！

　生：

　昙花含笑一现。

　师：

　还有哪一句？

　生：

　牵牛花吹起了 紫色的小喇叭。

　师：

　嗯， 花还会吹喇叭。

　有意思吗？

　生：

　有。

　师：

　你想读哪一句？

　生：

　艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　师：

　你跟刚才那位同学读的是同一句， 是不是？ 你们都喜欢花的美丽。

　生：

　睡莲从梦中醒来。

　师：

　伸了 个懒腰， 睡醒了 。

　生：

　烟草花在暮色中苏醒。

　师：

　是不是晚饭的香气把它唤醒了 ？ 好， 最后读一句。

　生：

　万寿菊欣然怒放。

　师：

　你们看， 作者的笔„„哎呀， 还有这么多同学想读啊？ 那这样， 你把想读的哪一句读给你的同桌听一听， 好吧？

　生读。

　师：

　好， 我们先读到这， 刚才我们看到了 作者笔下的这些花， 它们各有各的长相， 各有各的姿态， 各有各的性情， 就像你们一样可爱。

　看来， 写花的开放不止一种说法， 用不同的说法， 表达同一个意思， 这篇课文给你们做了一个很好的例子。

　要想把这个本领学到手， 摘抄是个好办法。

　下面就打开你们的摘抄本， 从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的， 抄在积累本上。

　大家注意， 这里面有三个字是这一课要写的字， 知道是哪几个吗？

　生：

　知道。

　师：

　看看生字表， 哪几个字？

　生：

　艳。

　师：

　艳丽的艳。

　还有一个词。

　生：

　娇嫩。

　师：

　我想你们应该把这两个词抄在积累本上。

　要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。

　看好书。

　生摘抄， 师巡视。

　师（示意暂停）

　：

　把你的本合好。

　以后， 你如果再听到， 再看到描写花的词语， 都可以摘抄到这一页上。

　谁的这一页最先填满了， 你的词语就最丰富了 。

　师：

　刚才的学习中， 同学们的收获可真不少， 我们把课文中能够的生字新词， 还有一些句子都读好了， 也读懂了， 还积累了 那么多描写花的词语和句子。

　那， 这一朵朵美丽的花， 是不是都给你们留下了 深刻的印象？ 花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花， 课文里那座花钟的秘密， 也就在这鲜花之中。

　下面， 老师和同学们配合来读一读， 我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

　拿好书。

　一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。

　凌晨四点，读—— 生跟读。

　（师继续引读课文第一自然段。

　）

　师：

　好， 现在， 同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　生自读课文。

　师：

　好了 ， 现在老师来说什么时间， 你们说什么花开。

　我来考考你们课文读懂了 没有。凌晨四点——

　 生：

　牵牛花吹起了 紫色的小喇叭。

　师：

　七点——

　 生：

　睡莲从梦中醒来。

　师：

　那如果我说什么花开， 你能对出时间来吗？

　生：

　能！

　师：

　这么有信心。

　准备好， 可以抢答。

　万寿菊开了 ——

　 生：

　五点。

　生：

　下午三点。

　师：

　你说五点就错了， 是吧？ 看清课文， 花的开放时间能那么准吗？ 不能吧？ 那， 你应该用什么词来说更好一些呢？ 书中就有一个词， 刚才咱们还读过好多遍呢！

　哪个词？

　生：

　左右。

　师：

　对， 书中有“左右” ， 还有哪个词？

　生：

　大致。

　师：

　现在我再说一种花， 你要把它开放的时间对出来。

　注意听， 月光花开了 —— 生：晚上七点。

　生：

　晚上八点。

　师：

　呵呵， 你说。

　生：

　晚上八点。

　师：

　刚才说了， 用上什么词说得更好一些？ 你说。

　生：

　晚上七点左右。

　师：

　应该是七点左右。

　再说一个， 注意听。

　午时花开花了——

　 生：

　12 点左右。

　师：

　除了 用“左右” 、 “大致” ， 还可以说什么词？ 你说。

　生：

　大概。

　师：

　大概 12 点， 是吗？ 还可以说——

　 生：

　大约 12 点。

　师：

　还可以说——

　 生：

　差不多。

　师：

　差不多 12 点了 。

　好， 刚才在这一问一答之中， 我想聪明的你们， 已经探寻到花钟里的秘密了 。

　课文中提到了 一位植物学家就是发现了 这花的秘密修建了一座花钟。

　现在，你们就带着他的创意， 两个人合作， 共同修建一座花钟吧。

　（拿起一生桌上的小口袋）

　这个小口袋啊， 很神秘， 现在可以打开了。

　看清里面哪种花的名字， 认真读读书， 看看...