五年级语文线上教学工作总结6篇

五年级语文线上教学工作总结6篇五年级语文线上教学工作总结　优秀语文教师线上教学工作总结　转眼间，一个月的线上教学已经结束了。从最初的迷茫、抗拒到逐渐适应，特殊时期的特殊体验，有不足亦有收获，有下面是小编为大家整理的五年级语文线上教学工作总结6篇,供大家参考。

篇一：五年级语文线上教学工作总结

　转眼间，一个月的线上教学已经结束了。从最初的迷茫、抗拒到逐渐适应，特殊时期的特殊体验，有不足亦有收获，有反思亦有成长。

　特殊开学，全新开始。网课对老师、学生和家长而言，都是陌生的。因此，在正式上课前，我做了很多准备：

　1、提前通知好学生上课的时间、课程表等。

　2、提示学生上网课需要注意的问题，提出上课要求，如提前 10分钟做好上课准备、按时提交作业等等。

　3、准备好学习用品，笔记本、作业本等。

　为了保证网课质量，我也提前做好各项工作，并在线上学习过程中做好各项工作，尽量提高学生的学习效率，完成学习任务。

　线上教学进行一段时间后，各种问题接踵而来：学生不能按时上课、不做课前预习、不能按时完成作业，即使完成作业，也是字迹潦草不够认真，或者丢三落四少写一项，有的同学直接抄袭别人的作业。更有甚者，直接把别的同学的作业图片再发到群里！关于背诵的作业，更是不能完成。

　为了改变这种学习状态，我咨询了其他同事，也与家长进行沟通，然后针对我班的情况，对线上教学做了一些调整。

　1、每天上课前 15 分钟，发给学生“温馨提示”，提示他们上课的时间、科目等，避免他们上课“迟到”。

　2、把每天在群里完成的作业换成“每日交作业”的小程序。这样，就避免了抄作业现象的发生，通过与家长们沟通，督促学生按时、

　独立、认真完成作业。

　3、背诵的内容，通过视频通话检查，督促学生完成背诵。

　4、及时反馈他们的表现，激发他们的兴趣。

　总之，线上教学为我们提供了全新的教学模式，我们可以发挥网络本身具备的广阔的自主探究空间优势,借此机会培养学生媒体素养。每个时代都有每个时代的使命，每种方式都有每种方式的优劣，但“一切为了孩子”的宗旨不会改变，我会为提高教学实效，在教研、技术、方式、方法等方面不断改善和提高。

篇二：五年级语文线上教学工作总结

　2020 年春季学期， 由于受新型冠状病毒影响， 我校按照上级文件精神， 做了 延期开学。“听课不停学” 成为“宅家学生族” 的生活主流。

　按照“停课不停课、 不停学” 的原则， 作为一名小学语文老师， 充分利用互联网思维， 通过网络、 通讯等途径与家长和学生保持联系， 提出学习建议， 建设网络课堂， 开展网络教学， 合理调整教学方式， 灵活安排学习内容， 指导学生开展自主学习， 保证教学效果有效、 优质。

　一、 具体做法和收获 （一）

　积极线下备课确保线上辅导质量 线上辅导前我制定了 线上教学计划备写详实的教案， 寻找优质课件和视频、 设计科学合理的作业并配合湖北教育云视频资源等保证了 教学质量。

　这样在线辅导确保实效。

　（二）

　辅导方式多样， 学生学习更加灵活 线上教学结束后学生因事、 因病错过线上辅导, 或在线上课堂没弄懂的地方, 可以通过录像和平台提供的回访功能进行再次收看、 反复学习且不受时间限制。

　对无法参与线上辅导的学生老师通过打电话、 发短信等。

　（三）

　及时批改作业， 确保掌握学生的学习情况 作业， 是对知识的巩固与训练。

　作业的好坏在一定程

　度上反映了 学生对所学知识的巩固与掌握的程度。

　它对教师对所教知识的信息反馈， 对教师今后的教学有一定的指导意义。

　所以， 及时批改作业， 就是在跟进学生的学习状态。

　二、 存在的问题 （一）

　部分学生自律性较差个别同学不能坚持听完， 线上辅导活动线上学习效果不好。

　（二）

　因网络问题有时等情况, 影响了 学生学习效果。

　（三）

　线上辅导的形式限制了 师生互动、 生生互动, 教师不能及时看到学生的学习 状态、 学习 效果和细节, 无法及时解学生难以做到关注每一位学生。

　（四）

　家长逐渐放松对学生监督和部分家长外出工作， 部分学生学习态度变差。

　三、 改进措施 （一）

　自律性强的孩子， 能自觉完成学习任务， 而后进生自 律性较差, 个别同 学不能坚持听完线上辅导活动, 线上学习效果不好， 开学后， 差距越大， 后进生学习肯定更吃力。因此， 要了 解每一位孩子的知识掌握情况， 尤其要关注后进生制定教学计划， 因材施教。

　（二）

　线上辅导的形式限制了 师生互动， 生生互动, 教师不能及时看到学生的学习 状态， 有的孩子在学习 中 没有思考， 阅读能力提高不多， 所以我会从第一课开始，

　对学生进行阅读训练， 对知识重点进行梳理， 温故而知新。

　（三）

　由于线上检查作业的局限性， 无法详细批阅而全面顾及。

　开学后， 会根据学习情况布置学习任务， 反馈学习情况。

　（四）

　合理安排教学内容， 精心设计教学过程， 缩短线上教学时间， 让教学活动更生动， 更具吸引力， 提高教学效果。

　（五）

　教师在教学时， 将直播变为视频会议， 拉近距离。多设计一些课堂互动环节， 时时关注学生的听讲状况。。

　（六）

　改变教学方式； 让学生成为课堂的主体， 由以前老师讲变成学生讲， 老师弥补不知。

　同时， 语言上积极鼓励、表扬同学。

　0 2020 老师线上教学工作总结心得【篇 2 2 】

　由于疫情的影响，学生延迟开学。还没有快乐地喘出气，却迎来一个新挑战 !“ 停课不停学 ” 口号下诞生了网络直播教学活动，随后钉钉这个软件来到了我们面前，成了教师与学生的交流桥梁，成了知识传播的 “ 摆渡者 ” 。新事物的接受总会有碰撞，感受和体会便多了起来。

　隔着一个机器，人和人的交流就少了融洽。组织的线上网络培训由于不能和培训老师一起演示，所以听得是似懂非懂。好在有回放，我们可以跟着回放尝试每个功能的应用。熟能生巧，摸索的多了就明白了。但是家长、学生对于软件不太了解， 一开始网上教学甚是混乱，多次重复操作依然不解决问题，最后一通电话、微信交流，才像破局和闯关一样，我们“会师”了。

　直播课堂是陌生的，手机成了我和学生的交流媒介。其实在第一次上课的时候，我的心里还是七上八下，像极了“道是无晴却有晴”。还好，孙阳春老师的一节直播课及时解答了我心中的疑惑。我潜伏其中，直至直播课结束，退出直播间。根据新城一小薛丽老师的教学视频、电子课本、电子教参，确定教学内容，在笔记本上整理提问的问题( ( 针对教学视频中的教学目标) ) ，要强调的字词( ( 读音、解释、书写易错点) ) ，重点句子、段落，课文的 朗读情况等。

　万事俱备，我和学生们就要在网上相见了。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证课堂教学质量? ?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学? ? 怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品? ? 这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，我和家长私下约定，陪同孩子一起完成本

　次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会 “ 昂扬而上 ” ，当然家长也会为孩子的眼睛操尽心。

　2 2 月 11 日下午3 3 点半，我进入了直播间，我和家长、孩子们做了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，我们隔空开始了这节课。

　此 时，我的眼前没有神采飞扬的学生，只有一部部手机，我知道这手机的背后是我亲爱的学生和辛劳的家长。我先提问了教学视频课中的重点内容，然后对文中的易错字的读音、字形、组词等进行了强调。虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟过得很快。当我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，心中有种空落。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，让我们师徒之间少了“心心相印”。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容 ，但我却无法看到孩子们那高高举起的小手; ; 虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。课后，我与孙阳春老师进行了交流，谁听课了? ? 谁没听课? ? 听课专心程度怎样? ? 该怎样让全班学生按时听课等问题进行了交流。最后一致认为在直播、视频时可

　以点学生的名字，学生们以回答学号的形式知道他们是否按时听课。

　说了“得”，我想说说“失”。由于是隔着电脑远程教育，因此线上的老师做不到普通老师那样面对面地观察孩子心理上和行为上的表现，对孩子的信息掌握还显得不是那么全面。另外是师生互动性的问题 ，线上教育更多的是老师说学生回答，几乎很少同学会主动发言，这么多学生很少有机会可以提问，而关了电脑就直接宣告结束。而线下面对面的教学则不然，老师不仅可以更全面的接触孩子的学习方式、学习态度，还可以通过跟家长面对面的交流来获知孩子一段时间以来的各种状态、习惯、想法、喜好等等。最后是线下教育的局限性，其中一点就是教学输出的局限性，我们知道教育不仅仅是只教孩子知识的过程，它还包括道德的培养、价值观的树立、人际关系的交往、语言表达能力的训练、文化传统的熏陶等多种方面，而这些都是目前线上教育不具备的。

　以上是我 个人这几天的“网”事历程，很匆忙也很充实，同时也看到了我们的老师为了学生也是尽自己最大的努力去行动、摸索，最后我想说教师行业也是一支召之即来，来之能战，战之必胜的强大的队伍! !

篇三：五年级语文线上教学工作总结

　﹡﹡﹡ 为应对疫情，共克时艰，我们认真落实市教育局关于开展线上教学的通知要求，坚持精益求精，做追求卓越的模范；坚守育人岗位，做履职尽责的表率，用“心”教学，线上亦传情。现将线上教学主要工作总结如下：

　一、线上教学工作总结

　1 1 、规划先行，精研细磨。自从接到线上教学通知，我们**备课组根据线上教学和学生特点，制定了详细的线上教学方案和计划；备课组长发挥带头作用，与组内老师共同承担备课任务，在已有资源基础上，结合线上教学特点，精简教学内容，坚持**核心素养的落实，优化教学课件，细化教学流程。备课时，要求老师们精心设计互动环节和互动问题，甚至细致到每句话，最终形成线上授课终稿。

　2 2 、群策群力，凝聚智慧。首先，我们**备课组建立线上教研机制，每天定时利用钉钉、微信等平台开展线上教学培训和经验交流，商讨线上教学安排，交流教学设计，商讨课件制作，并利用班级微信群帮助制定学生自主学习、自主阅读计划，为最大限度的保证线上教学效果贡献集体智慧。

　3 3 、有的放矢，尽职尽责。老师们提前研读教材，随时围绕教学中的问题进行网络集体教研，充分利用家校本、微信群精心指导学生。对线上学习效果不佳的孩子，开展点对点地微信视频辅导；利用温馨的鼓励、细致的话语调动孩子的主动性；丰富多媒体展示内容，增强趣味性，调动学生积极性；与学生家长保持密切联系，及时调研学情。

　4 4 、全情投入，以情感人。

　线上教学期间，每名**教师都全情投入，老师们以饱满的热情点燃学生学习的热情。每次进入在线课堂，同学们看到的是老师们情绪饱满的笑脸，听到的是热情洋溢的授课语言，感受到的是师生间温情的传递。只要网络允许，师生全程出镜授

　课、听课，随时关注学生的坐姿、学习状态、课堂规范，通过提问、抢答、评论区留言、视频展示等方式不断加强师生间的交流，老师们及时表扬总结，讲练结合，有效提升了课堂效率。即使隔着屏幕，学生也能感受到老师的温暖和鼓励。

　5 5 、精心设计，丰富体验。作业及练习方面，老师们用“问卷星”“班级小管家”“家校本”等小程序进行批改，根据学生的错题统计情况，有针对性地录制微课耐心指导。此外，我们备课组还精心设计了线上的特色分层作业，如制作手抄报、录制实践活动视频、录制“今天我来讲”视频、小作文展示等方式，使学生在课余时间完成既有趣味性又有实践性的**学科任务，也让学生对**学习产生了更高的热情。

　6 6 、以人为本，凝聚合力。我们**组除了关注学生知识掌握的情况，更关注学生的心理健康。老师们每天及时向学生了解生活、学习情况，特别关注那些居家隔离、父母不在身边、或家人做防疫工作无暇顾及孩子的家庭。对发现问题及时反馈，力保学生以最佳状态度过居家学习时光，学生和家长们对老师们的温暖关注、细致解答感到暖心，凝聚了家校合力。

　二、存在的主要问题

　1 1 、互动效果欠佳。由于是网上教学期间正值上网高峰，虽然课堂上设计了丰富的师生互动环节，但因存在网络延迟、卡顿等现象，致使互动效果欠佳。

　2 2 、学情掌握不准。上课时学生是否认真听讲、是否听懂、作业是否独立完成等情况教师无法准确掌握。

　3 3 、作业质量不高。存在部分学生作业提交不及时，作业打回订正没有再次提交或没有完全按照要求进行整改。背诵视频不符合要求等情况。

　三、衔接教学计划

　1 1 、调研学情，做好心理衔接。

　一是通过与学生座谈、与家长电话沟通、通过问卷星发放调查问卷，深入了解班上学生疫情在家学习的基本情况，从学生的角度，去分析可能存在的难题，制订详细的复课教学计划。

　二是重点关注学生课堂学习状态和心理情绪，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生尽快完成从线上教学到线下教学学习习惯、学习方法的转变。课堂教学要适时进行变革，教学方法要灵活，安排好每节课的活动，通过的丰富的活动提升学生学习体验，提高课堂效率。

　2 2 、有的放矢，做好知识衔接。

　一是抓实学情反馈。学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节，通过对字词的听写、课文的背读，单元检测等方式对线上教学情况进行摸底，有效掌握学生的学习情况。

　二是针对在检查、检测中学生暴露出来的问题，进行精心分析，并制定有效的教学策略。对于大多数学生，存在的问题，我们要拿到课堂中，重点讲解；对于个别学生存在的问题，可以通过小组合作，充分发挥小组长的带头作用，由小组的组长进行讲解；对于问题较突出的学生，要充分利用课余时间，进行针对性的辅导。

　三是根据市教研室下发的教学进度表，制定详细的线上教学复习计划和新授课教学计划，使复课有章可循。

　3 3 、科学推进，做好分层衔接。

　一是内容分层。对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀

　的孩子，要增加难度。

　二是练习分层。将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为基础训练题，是全体学生的必做题；第二层次为知识运用题，初步提升学生知识运用能力；第三层次为综合题或探索性问题，为选做题。

　三是辅导分层。针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。

　总之，作为老师，一定要把握疫情后，线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。在今后的教学工作中，我们备课组将立足学生身心健康发展，提升学习实效，从集体备课、教师仪表、教学资源优化、课堂学习监管、作业批改、反馈方式等方面提出具体要求，勉励老师们保持认真负责的态度，扬长避短，不断提升学生的**核心素养。

篇四：五年级语文线上教学工作总结

　一、基本情况分析 我班绝大部分同学各项行为习惯已形成，对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。

　二、取得成绩 （一）课堂教学中，认真钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。

　积极地参加各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。做到课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。

　（二）培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

　 1、重视预习指导，培养自学习惯。

　学习新课之前，我都要布置学生进行预习，以往的预习作业对学习不自觉的学生来说，是可完成可不完成的，因为那时我没有进行检测，使得许多学生钻了空子。本学期我改变了做法，在第一课时，我重在检测学生的预习效果。上课后，我首先出示要求认识的字，开火车轮读，谁读不出来，就说明回家没有好好预习，就要受到“批评”。此外，我还检测学生对多音字、近反义词的记忆情况，多采用提问的方式。对于要求会写的字，我让学生交流完组词情况后，一般做一个两分钟记字游戏，就是让学生快速记忆字形，然后马上听写，学生挺喜欢这种小游戏的，记字效果也很好。再者，对于内容简单的课文，我主要利用早读检查，采用指名读的方式，有时读一个自然段，有时读几句话。这样在上课的时候，学生有话可说，且乐于各抒己见，滔滔不绝。从此，学生爱上预习，主动预习。

　2、培养阅读习惯，提高写作能力。

　培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的知识积累，提高学生的写作能力，为了更好地培养学生的自学能力，我首先从课堂上入手，对一些略读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验成功。另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。阅读课外书籍可以积累大量的语汇，学生把课堂上学会的阅读方法用来阅读课外书籍。经过一段时间学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

　3、加强写字指导，提高学生的写字能力。

　五年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课堂作业严格检查，不规范的书写要求重做，使学生在意识中时刻提醒自己规范书写，逐步形成认真书写的习惯。

　 4、培养学生按时完成作业的习惯。

　班上有个别学生不能按时完成作业，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，有一些学生是比较懒惰，看老师忙了就钻空子不交作业。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长检查家庭作业完成情况，由学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的情况一目了然。

　三、存在问题 1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。

　2、没有能全面、多层次提高学生语文水平。

　3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够，还要加强书写。

　4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

　四、改进措施 1、课前认真钻研教材，认真备课。

　2、采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习语文的兴趣。

　3、充分利用好自习的写字时间，抓好学生的书写。

　4、开展好课前 3 分钟的口语训练，提高学生的口语交际水平。

　5、做好学困生的辅导工作。

　6、训练学生的阅读能力，提高阅读题的正确率。

　7、指导好学生的习作，提高学生习作能力。

　总之，在对教学不断思考和大胆的改革中，我的语文教学水平有所提高，教学效果有很大提升。同时也存在诸多不足，今后的日子里多下苦功夫去研究教学教材，不懈努力，提高业务水平，让孩子们感受到学习的乐趣，做一名优秀的语文教师。

篇五：五年级语文线上教学工作总结

　 疫情期间，我们的教学工作也做出了相应的改变，这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过线上教学经验的老师来说，也是一次挑战。对于这学期的线上教学，我从以下几个方面做了分析: 一、 线上教学的形式、资源及反馈 主要采用的教学形式: 微信群 教学准备课前我结合线上直播课对自己的课件做了调整，进行知识精简。利用微信群发送教学资源，以便学生进行查漏补缺，利用微信群收发作业并进行随堂检测和知识巩固 主要利用的资源:安徽省基础教育资源云平台、自己整理的配套资源等。

　主要反馈手段:微信群即时反馈等。

　线上教学情况总结:班里学生学习的积极性主动性是有的，绝大多数学生能够做到每天积极参与，按时提交作业，但仍有两三个学生学习状态不佳，有思想上的懈怠。一开始还能做到按时上课，但一段时间后就产生了厌倦情绪，学习时间拖延，作业拖拉，常常催交作业半天，最后还是交不上。我班共58人，3月上旬在线率和作业提交率每天均在100%。3 月中旬作业提交率徘徊在 90%左右，部分同学已经开始掉

　队，究其原因，一是前期因疫情影响，家长都在家，能够陪伴学生在线学习，从人力和资源上给予帮助，后期部分家长开始复工或外出，学生缺少监管。二是学生学习热情的减退，线上这种教学方式确实非常新颖，，对教师和学生来说都非常新奇，但是说实话不太适合自觉性差的学生。这个年龄段的孩子并不是那么懂事。因为网络课堂就需要家长的监督，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂，而部分家长的监督缺失直接造成了学生学习状态的直线下降。

　作业提交环节:前期在微信群内提交作业，由于家长的监督，多数学生能够认真独立的完成，基本上全员都能完成作业，很少出现抄袭和拖拉的现象。中期出现了部分抄袭现象，我要求学生不准在微信群内提交作业，全部私发给我，学生彼此之间看不到他人的答案，也便于教师与学生单独交流。后期由于部分家长的复工和外出，有学生作业开始漏交、迟交或不交。

　作业反馈环节：学生微信上提交作业，均能在当天逐一批改并单独反馈，保证学生能够发现学习中存在的问题并及时改正。多数同学能够做到有错必改，少数同学则对错误选择无视，经提醒也无效。

　二、 教学进度情况

　截止目前线上教学进行到第四单元第 11 课《军神》，本

　册教材共 8 个单元，目前基本完成近四个单元的线上教学，前期主要采取观看视频、随堂测试及知识点识记等方式进行教学。

　三、 学生学习效果 整体分析：线上教学效果不及平时，有少数同学纯粹是应付学习，敷衍了事，师生交互效率较差，班级学生有两级分化现象。

　具体原因分析：

　从学生层面来看，部分学生家庭不能提供安静的学习环境，学生注意力容易被影响；缺乏课堂学习氛围、师生互动、生生互动困难，学生容易产生学习倦怠；个别学生缺乏自律性，线上学习没有积极参与。

　从家长层面看，有部分家长对学习平台操作不熟，导致学生不能及时参与进来；个别家长思想上不重视线上学习，对孩子监管不到位。

　从授课教师方面来看，教师不能直观地了解学生的困惑，导致个别辅导不及时；线上教学情况复杂且参差不齐，教师不能全面、具体掌握每个学生的情况，增加复学后的教学难度。

　四、 线下教学采取的策略 1. 自己首先要积极起来，了解家长和学生的困惑，做好备课和指导，进行有针对的指导，并逐一实行，每日及时

　提醒，按时反馈，极大提高学生学习的自主性，改善学生的作业质量。

　2. 科学设计作业内容，提倡分层布置作业，不布置机械重复、死记硬背型作业 3. 调查学生线上学习情况，针对学习情况实施查漏补缺的个性化教学。

　4. 严格执行零起点教学，确保不让每一位学生掉队。

　5. 根据学生对知识的掌握程度，设计难度适中的练习题，通过学生练习，达到对知识再认识和巩固的目的。

篇六：五年级语文线上教学工作总结

　小学老师线上教学总结【1 1 】

　 根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。

　 一、线上教学活动

　 网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。

　 二.作业布置与批改

　 作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。

　 三、改进措施

　虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。

　 停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!

　 小学老师线上教学总结【2 2 】

　 受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从 2 月 10 日到 2 月 15 日进行了为期 5 天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：

　 1、认真按学校的课程表上课，每天早上 7:50 以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00 准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们 10:00 准时进行市局直播的在线学习之后进行班

　级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。

　 2、数学老师每天的 9:00-9:40 都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

　 3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。

　 4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。

　 总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。

　 小学老师线上教学总结【3 3 】

　 为了让孩子们在疫情爆发期间停课不停，我们在前几天就进行了钉钉网络直播的培训。培训后，我也在班级群中进行了家长观看钉钉直播的使用方法。培训完了之后，昨天我们在班级钉钉群进行了一个试播。

　 在试播过程中发现了诸多问题。很多孩子家庭里头没有电脑，用家长的手机来看的话，出现以下问题，网速跟

　不上。有很多家长反映总是卡，我播的画面看不到，声音听不清楚就过去了。手机屏幕太小孩子，看不清课件儿，时间长了眼睛疼。

　 在试播过程中，我就发现跟孩子们的互动很少，我只是在关注着我如何使用这个钉钉直播，把我要讲的内容讲出来，讲清楚，让孩子们知道这是什么。但是呢，我只是盯着电脑屏幕看，看不到学生，即使有对话框，但是我不能一心二用，无法关注到孩子的学习，这就得依靠家长了。可是呢，家长们一直在调试着电脑或手机，也无法关注到孩子。然后孩子和我，我们中间是完全割裂的状态。老师不能根据孩子的表现来调整自己的教学的重点，难点方法。总之就是说，我只是在讲而已。

　 因为昨天钉钉试播的效果不好，昨天晚上跟家长学习了利用河南省教育厅发布的网上学习的方法，让孩子们尽量利用电视去看。今天就让学生利用电视去看，但是呢，家长们看完之后，在群里头都反映一个问题。就是说老师讲啊讲，没有给孩子们留足够的时间去思考，去记忆。有文化基础的家长在孩子网络学习时，学习后都能够按照要求去做，甚至查漏补缺，及时再次讲解，有很好的效果。可我们班大部分家长是外来务工人员，不能做到。

　 小学老师线上教学总结【4 4 】

　2020 年 2 月 x 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。

　 一、课前准备：一切皆从磨砺出

　 虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。

　 1、磨教学平台

　 在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2 月 6 日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问

　题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的 QQ 群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。

　 2、磨教学内容

　 选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行(其四)》。

　 《从军行(其四)》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。

　这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。

　 这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的

　体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。

　 二、课中教学：此时无生似有生

　 万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。

　 经过一番前期准备，2 月 7 日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。

　 此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的 21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行(其四)》的学习之旅。

　三、课后反思：绝知此事要躬行

　 虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——

　 1、“线上教学”之得：既有师法又变通

　 学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在 x 庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2 月 7 日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。

　 2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽

　 经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。

　究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

　 想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2 月 10 日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

　 小学老师线上教学总结【5 5 】

　 一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即

　将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。

　 在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

　 “停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。

　 通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几...